职教教师职业心态对工作场所学习投入和成效的影响研究
发布时间：2021-11-28 20:17
人类社会正处在大发展大变革大调整的创新时代,教育界新概念新模式新技术在颠覆性地改变着教师的职业生态,职业教育教师在工作场所中学习成为应对创新时代的必然选择。各级教育行政部门和职业院校大力推进教师的学习培训,但是同一组织环境中的教师,基于工作的学习效果迥异。本文研究结果表明,造成这种差异性的一个根本性因素是职业教育教师对待职业的心态。本文采用质性访谈和量化实证相结合的方法,研究职业教育教师职业心态对工作场所学习投入和学习成效的影响。首先,通过访谈和文献分析,探求职业心态等核心关键词的涵义及维度,理清职业心态、学习投入和学习成效三者之间的关系,构建职业心态对学习投入与成效的关系模型;其次,依据访谈编码编制了职业教育教师职业心态量表、工作场所学习投入量表和学习成效量表,采用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等方法,检验量表的信效度,最终形成正式量表,对职业教育教师职业心态、工作场所学习投入、学习成效进行测量;第三,通过收集到的388份样本数据分析,应用结构方程模型对三者关系模型和假设进行检验,得出了基于数据分析的结论,揭示教师工作场所学习影响学习成效的条件和作用。论文使用敬业、乐业等概...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：202 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
职业教育教师职业心态量表一阶因子模型
图 5.2 职业教育教师职业心态量表二阶因子模型教教师职业心态的差异性分析将职业心态作为职业教育教师工作场所学习的动力源，前期质初步验证了该结论，也从理论上进行了探讨。正式施测后对职态在各个维度上的指标进行描述性统计分析和相关分析，以研量是否在职业心态上有显著差异，主要从不同性别、学历和教态及各维度之间进行比较。同性别的职教教师在职业心态方面的差异比较 5.13 所示，在职业心态总分和乐业、敬业、混业等 3 个维度师之间不存在显著(p＞.05)，就是说男女教师，在职业心态方
华东师范大学博士学位论文107图6.2 职业教育教师工作场所学习投入量表验证性因子分析结果（题项=14）如表6.14所示，14个题项的教师工作场所学习投入量表的CFA模型（M1）的各项拟合指标良好，各题项因子负荷量均＞0.5，说明表明量表的结构合理，效度良好。表6.14 职业教育教师工作场所学习投入验证性因子分析模型适配指数模型 适配指数 CMIN/DF RMSEA NFI CFI IFI RFI RMRM1 数值 2.650 0.070 0.97 0.98 0.98 0.96 0.045现在进行学习投入的二阶验证性因子分析，也称高阶验证性因子分析。目的是检验深层投入、浅层投入和情感投入是否归属于一个更高的潜变量学习投入。如果二阶验证性因子分析模型不够良好，说明学习投入不能涵盖这三个维度，即便分别验证了深层投入、浅层投入和情感投入相对某一个变量的因果关系，也不能得出结论。对学习投入进行二阶验证性因子分析，模型和拟合结果和适配指标的数值如图6.3和表6.15所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师心态调整培训实效性策略[J]. 马丽. 中小学心理健康教育. 2017(36)
[2]影响高职教师工作场所学习的文化因素[J]. 朱璋龙. 继续教育研究. 2017(12)
[3]浅谈自媒体时代下学校党组织对青年教师社会心态的调控[J]. 王建国. 中小学心理健康教育. 2017(33)
[4]高等院校大一年级女生不良心态分析[J]. 刘蓉,聂加超. 校园心理. 2017(05)
[5]新教师的职业规划与职业心态[J]. 王建平. 教师. 2016(22)
[6]中小学教师的情绪智力与工作成效:积极职业心态的中介作用[J]. 徐富明,邓颖,李欧,刘程浩,黄雅凌. 应用心理学. 2016(02)
[7]“阳明心学与当代社会心态理论研讨会”会议纪要[J]. 郑东升,王大印. 心理学探新. 2016(03)
[8]国有企业青工职业心态研究[J]. 王维洪. 理论与当代. 2016(04)
[9]中文版焦点解决心态问卷信效度检验[J]. 李晓莉,骆宏. 中国健康心理学杂志. 2015(07)
[10]大学生课程学习经验与教育收获:基于深度学习的中介效应检验[J]. 王树涛,宋文红,张德美. 电化教育研究. 2015(04)
博士论文
[1]抗战大后方公教人员日常生活及心态嬗变研究[D]. 郭川.西南大学 2017
[2]建国以来教师价值取向的历史变迁[D]. 于翠翠.山东师范大学 2016
[3]教师专业学习影响因素及其作用机制研究[D]. 刘胜男.华东师范大学 2016
[4]复杂社会条件下社会心态培育研究[D]. 李东坡.兰州大学 2015
[5]本科生深层学习过程及其教学策略研究[D]. 付亦宁.苏州大学 2014
[6]工作情境中医生团队的专业学习研究[D]. 马颂歌.华东师范大学 2014
[7]成人学习工作者专业化建设研究[D]. 陈辉映.华东师范大学 2014
[8]工作场学习与专业化革新[D]. 林克松.西南大学 2014
[9]中小学教师非正式学习研究[D]. 杨晓平.西南大学 2014
[10]技术本科院校教师专业发展研究[D]. 吴美华.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]社会心态的认同功能研究[D]. 雷引弟.西北民族大学 2017
[2]转型期中国社会心态失衡现象及对策研究[D]. 蔡玲玉.天津理工大学 2017
[3]新员工工作场所学习及其影响因素[D]. 唐敏.华东师范大学 2015
[4]高中生日常性学业复原力、学业投入对学习成绩的影响[D]. 孙蔚雯.东北师范大学 2009
[5]大学生学习投入问卷的编制及其应用[D]. 舒子吁.江西师范大学 2009
本文编号：3525077
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：202 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
职业教育教师职业心态量表一阶因子模型
图 5.2 职业教育教师职业心态量表二阶因子模型教教师职业心态的差异性分析将职业心态作为职业教育教师工作场所学习的动力源，前期质初步验证了该结论，也从理论上进行了探讨。正式施测后对职态在各个维度上的指标进行描述性统计分析和相关分析，以研量是否在职业心态上有显著差异，主要从不同性别、学历和教态及各维度之间进行比较。同性别的职教教师在职业心态方面的差异比较 5.13 所示，在职业心态总分和乐业、敬业、混业等 3 个维度师之间不存在显著(p＞.05)，就是说男女教师，在职业心态方
华东师范大学博士学位论文107图6.2 职业教育教师工作场所学习投入量表验证性因子分析结果（题项=14）如表6.14所示，14个题项的教师工作场所学习投入量表的CFA模型（M1）的各项拟合指标良好，各题项因子负荷量均＞0.5，说明表明量表的结构合理，效度良好。表6.14 职业教育教师工作场所学习投入验证性因子分析模型适配指数模型 适配指数 CMIN/DF RMSEA NFI CFI IFI RFI RMRM1 数值 2.650 0.070 0.97 0.98 0.98 0.96 0.045现在进行学习投入的二阶验证性因子分析，也称高阶验证性因子分析。目的是检验深层投入、浅层投入和情感投入是否归属于一个更高的潜变量学习投入。如果二阶验证性因子分析模型不够良好，说明学习投入不能涵盖这三个维度，即便分别验证了深层投入、浅层投入和情感投入相对某一个变量的因果关系，也不能得出结论。对学习投入进行二阶验证性因子分析，模型和拟合结果和适配指标的数值如图6.3和表6.15所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师心态调整培训实效性策略[J]. 马丽. 中小学心理健康教育. 2017(36)
[2]影响高职教师工作场所学习的文化因素[J]. 朱璋龙. 继续教育研究. 2017(12)
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[6]中小学教师的情绪智力与工作成效:积极职业心态的中介作用[J]. 徐富明,邓颖,李欧,刘程浩,黄雅凌. 应用心理学. 2016(02)
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[8]国有企业青工职业心态研究[J]. 王维洪. 理论与当代. 2016(04)
[9]中文版焦点解决心态问卷信效度检验[J]. 李晓莉,骆宏. 中国健康心理学杂志. 2015(07)
[10]大学生课程学习经验与教育收获:基于深度学习的中介效应检验[J]. 王树涛,宋文红,张德美. 电化教育研究. 2015(04)
博士论文
[1]抗战大后方公教人员日常生活及心态嬗变研究[D]. 郭川.西南大学 2017
[2]建国以来教师价值取向的历史变迁[D]. 于翠翠.山东师范大学 2016
[3]教师专业学习影响因素及其作用机制研究[D]. 刘胜男.华东师范大学 2016
[4]复杂社会条件下社会心态培育研究[D]. 李东坡.兰州大学 2015
[5]本科生深层学习过程及其教学策略研究[D]. 付亦宁.苏州大学 2014
[6]工作情境中医生团队的专业学习研究[D]. 马颂歌.华东师范大学 2014
[7]成人学习工作者专业化建设研究[D]. 陈辉映.华东师范大学 2014
[8]工作场学习与专业化革新[D]. 林克松.西南大学 2014
[9]中小学教师非正式学习研究[D]. 杨晓平.西南大学 2014
[10]技术本科院校教师专业发展研究[D]. 吴美华.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]社会心态的认同功能研究[D]. 雷引弟.西北民族大学 2017
[2]转型期中国社会心态失衡现象及对策研究[D]. 蔡玲玉.天津理工大学 2017
[3]新员工工作场所学习及其影响因素[D]. 唐敏.华东师范大学 2015
[4]高中生日常性学业复原力、学业投入对学习成绩的影响[D]. 孙蔚雯.东北师范大学 2009
[5]大学生学习投入问卷的编制及其应用[D]. 舒子吁.江西师范大学 2009
本文编号：3525077
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