主体性教育视野下的中职学生教育管理基本走向探析

发布时间：2021-12-02 00:36

　　文章聚焦于主体性教育视野下中职学生管理工作的思考，主体性教育是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会行为主体。主体性教育的提出意味着新的教育理念、办学模式和管理方式的催生。文章描述了中职学校学生的主要特征，具体分析了主体性教育给中职学校学生管理带来教育主体多元化、教育理念人本化等挑战，阐述了中职学校学生管理的传统载体和固有模式的优势和弊端。在此基础上，文章运用系统分析的方法，审视主体性教育视野下我国中职学校学生管理应树立的价值目标观、人才标准观、工作方法观、工作体制观、工作内涵观和工作途径观，提出了思想教育个体化、成才服务菜单化、第二课堂社团化、实践教育规范化、教育模式多样化的学生管理基本走向。 

【文章来源】：浙江工业大学浙江省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 主体性教育视野下中职学生管理工作的背景
    1.1 主体性教育的内涵
    1.2 中等职业教育的发展
        1.2.1 十一届三中全会以来我国中等职业教育发展概述
        1.2.2 中等职业教育发展展望
    1.3 中等职业学校学生的特点
        1.3.1 学生主体构成的多样性
        1.3.2 学生成才目标的多样性
        1.3.3 学生心理压力的多重性
2 中等职业学校学生管理工作现状
    2.1 现行中职学生管理的基本模式
        2.1.1 我国职业技术教育体系的管理运行机制
        2.1.2 我国传统的中职学生管理工作模式
    2.2 现行中职学生管理模式的评述
    2.3 中等职业学校学生管理工作现状
        2.3.1 教学管理学分制引起基层管理组织功能弱化
        2.3.2 德育课教学缺乏针对性，教育主渠道失效
        2.3.3 学生专业选择带有盲目性、专业思想不稳固
3 主体性教育视野下的中职学生教育管理基本走向
    3.1 中等职业学校学生管理新理念
        3.1.1 教育哲学观:以人为本
        3.1.2 人才标准观:以创新精神为核心
        3.1.3 工作方法观:突出主体、开发潜能
        3.1.4 工作体制观:体现互动性、整合性
        3.1.5 工作内涵观:不断创新服务内容
        3.1.6 工作途径观:运用现代科技手段
    3.2 主体性视野下中职学校学生教育管理基本走向
        3.2.1 思想教育个体化
        3.2.2 成才服务菜单化
        3.2.3 第二课堂社团化
        3.2.4 实践教育规范化
        3.2.5 教育模式多样化
4 结论
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文和参与的科研项目


【参考文献】：
期刊论文
[1]论高职院校思想政治教育的创造性转化[J]. 毛大龙.  教育研究. 2005(08)
[2]未来几年我国中等职业教育发展规模趋势分析[J]. 陈嵩.  中国职业技术教育. 2005(15)
[3]欧美国家职业教育改革与发展的主要经验[J]. 窦现金.  中国职业技术教育. 2005(15)
[4]国际职业教育发展的主要趋势——联合国教科文组织主要观点介绍[J]. 刘来泉.  教育与职业. 2005(10)
[5]发展中国家职业教育改革经验及其启示[J]. 郭扬.  职业技术教育. 2005(10)
[6]欧美高等职业教育定位——比较的视角[J]. 邓耀彩.  高教探索. 2005(02)
[7]主体性的内涵、结构及其存在形态与主体性教育[J]. 和学新.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 2005(01)
[8]主体性教育思想的理论内涵与实践模式[J]. 赵文波,曾超,傅慧俊.  高等农业教育. 2004(05)
[9]论职业教育的基本问题[J]. 南海,董华.  教育理论与实践. 2003(16)
[10]班级和大学生社团的比较研究及对策探讨[J]. 代卉霞.  湖北社会科学. 2003(07)



本文编号：3527364