国际视野下现代学徒制学习过程研究

发布时间：2021-12-02 09:53

　　从外部视角看,现代学徒制都有一个外在的组织形式,包括其运行机制、人才培养模式、机构间的合作关系等;而从内部视角看,现代学徒制是一种学习形式,有其特有的学习过程。文章在学者们提出的学习理论的基础上,结合美国、新西兰、荷兰等国家学者们的研究案例,依照互动、内容、动机三个维度对现代学徒制的学习过程进行研究,并结合我国现行学徒制的情况,探讨我国现代学徒制学习过程中存在的问题以及解决措施。结果显示,当前我国现代学徒制学习过程中存在师徒互动水平低、学校教育内容与工作关联度低、学徒合法权益得不到保障等,因此,亟需建立师带徒激励机制,加强校企之间深层次合作,制定现代学徒制的政策法规。 

【文章来源】：职业教育研究. 2020,(11)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、理论背景
    （一）学徒制
    （二）学习理论
二、研究方法
三、现代学徒制的学习过程
    （一）互动维度
        1. 感知传播
        2. 体验模仿
        3. 活动参与
    （二）内容维度
        1. 专业技能的提升
        2. 认识社会和自我
    （三）动机维度
四、我国学徒制学习过程中存在的问题及对策
    （一）师徒互动方面
    （二）学校教育与工作关联度方面
    （三）学徒合法权益保障方面


【参考文献】：
期刊论文
[1]2009—2018年国际现代学徒制研究状况分析[J]. 陈文浩,陈欣欣.  职业教育研究. 2020(04)
[2]基于学习论的现代学徒制学习过程认识[J]. 赵文平.  职教通讯. 2016(07)
[3]高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J]. 谢俊华.  职教论坛. 2013(16)
[4]职校学生校外实习状态个案研究[J]. 陈俊兰.  职教论坛. 2012(04)

硕士论文
[1]现代学徒制中隐性知识的传递研究[D]. 王丹.天津职业技术师范大学 2018
[2]广州市中职学校“现代学徒制”实施现状调查研究[D]. 罗文筠.广州大学 2016



本文编号：3528202