澳大利亚TAFE学院教师在职培训体系研究

发布时间：2021-12-28 01:48

　　随着经济的发展、社会的进步,各国对教育充分重视。由于教师的素质决定着教育的质量,各国纷纷重视教师的专业发展。澳大利亚TAFE学院有着高度专业化的师资队伍,这与它的教师培训体系的构成密切相关,只有培训体系建构完善,才能促进教师的专业化发展。澳大利亚TAFE学院正确认识到教师素质对于职业教育发展的重要性,因此它重视教师的在职培训,形成独具特色的在职教师培训体系。结合相应资料笔者将全文分为六个章节:第一章是绪论部分,介绍了论文选题的原因,选题的意义,国内外的研究现状,研究方法,概念界定,以及总结前人资料的基础上提出自己创新点与研究的重点、难点;第二章澳大利亚TAFE学院教师在职培训的发展历史,从萌芽期、改革期、多元发展期三个阶段对在职培训的历史进行描述,从历史的角度寻求其发展的经验;第三章TAFE学院教师的培训现状及必要性分析,通过对教师分类、教师的工作职责等进行宏观了解把握,了解教师的基本概况,从而找出教师在职培训的必要性,对必要性进行细致分析。第四章是全文的重中之重。从八个方面阐述了师资在职培训的体系的构成要素,如培训原则,培训标准,培训内容,培训途径,培训机构和组织等。通过对构成要素的... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一)教师在职培训有利于提高教师教学质量
        (二)澳大利亚TAFE学院独具特色
        (三)澳大利亚职业教育教师在职培训体系发展成熟
    二、概念界定
        (一)TAFE学院
        (二)TAFE学院教师
        (三)在职培训
        (四)培训体系
    三、文献综述
        (一)澳大利亚TAFE学院教师培训的历史发展研究
        (二)澳大利亚TAFE学院师资构成、任职资格的相关研究
        (三)澳大利亚TAFE学院教师培训的途径的研究
        (四)关于澳大利亚TAFE学院教师在职培训内容的研究
        (五)关于澳大利亚TAFE学院教师培训保障的研究
        (六)述评
    四、论文设计
        (一)研究目的与意义
        (二)研究方法
        (三)研究思路
        (四)研究的重点、难点、创新点
第二章 TAFE学院教师在职培训的发展历程
    一、TAFE学院教师在职培训的萌芽期
    二、TAFE学院教师培训的改革期
    三、TAFE学院教师培训的多元发展期
第三章 澳大利亚TAFE学院教师的现状与在职培训必要性
    一、TAFE学院在职教师的职业现状
        (一)TAFE教师的类型
        (二)TAFE教师的工作职责
        (三)TAFE学院教师实际培训情况
    二、研究TAFE学院师资在职培训的必要性
        (一)提升TAFE学院全职、兼职教师质量
        (二)保证TAFE学院教师知识与技能的与时俱进
        (三)促进新手教师以及成熟教师的成长
第四章 TAFE学院教师的在职培训体系的构成要素
    一、培训目标
        (一)增强教学能力,丰富专业知识
        (二)提升实践操作能力
    二、培训原则
    三、培训标准——TAE培训包
    四、培训内容
        (一)教师专业知识的培训
        (二)教师专业实践的培训
    五、培训途径
        (一)正式学习
        (二)非正式学习
    六、培训机构和主要组织
        (一)培训机构
        (二)培训的主要组织
    七、培训评价
        (一)评价人员
        (二)评价标准
    八、培训保障
        (一)管理保障
        (二)政策保障
        (三)资金保障
    九、述评
第五章 悉尼TAFE学院教师在职培训体系的案例分析
    一、培训内容
        (一)专业知识的培训
        (二)培训实际操作能力
    二、培训途径
        (一)正式学习
        (二)非正式学习
        (三)个人学习计划
    三、培训机构与培训组织
        (一)培训机构
        (二)培训组织
    四、培训评价
    五、培训保障
        (一)资金保障
        (二)组织保障
    六、悉尼TAFE学院教师在职培训的特点与评价
        (一)特点
        (二)评价
第六章 TAFE学院教师在职培训体系对我国高等职业学院师资在职培训的借鉴.
    一、澳大利亚TAFE学院教师在职培训体系的评价
        (一)TAFE学院教师在职培训的优点
        (二)TAFE学院教师在职培训的缺点
    二、我国高等职业教育教师在职培训体系的现状
        (一)我国高等职业教育教师在职培训体系的构成要素
        (二)我国高等职业教育教师在职培训体系存在的优势
        (三)我国高等职业教育教师在职培训体系存在的缺陷
    三、澳大利亚TAFE学院在职培训体系对我国的借鉴意义
        (一)教师在职培训目标具体化
        (二)教师在职培训内容实用化
        (三)健全培训机构,改变教学方式
        (四)拓宽教师在职培训途径
        (五)完善教师在职培训组织保障
结论
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]民办高职院校教师在职培训思考[J]. 刘海珍.  新西部. 2017(22)
[2]澳大利亚职教教师教育历史演变及启示[J]. 任聪敏,倪勇.  高等工程教育研究. 2017(02)
[3]澳大利亚教师教育标准化探究[J]. 陈娟.  中国成人教育. 2017(04)
[4]批判性思维植入TAFE教学实践之借鉴[J]. 江昀,史中慧.  北京政法职业学院学报. 2017(01)
[5]澳大利亚TAFE院校跨境教育质量监控趋势及借鉴[J]. 朱正浩,姚奇富,武莉莉.  职教论坛. 2017(07)
[6]澳大利亚教师教育质量保障体系:21世纪初的挑战与变革[J]. 桑国元,王文娟,约翰·拉夫兰.  比较教育研究. 2017(02)
[7]他山之石:澳大利亚教师教育课程结构与特点[J]. 金爱晶.  大连大学学报. 2016(06)
[8]专业取向的抉择:澳大利亚教师专业标准影响下的大学教师教育课程设置[J]. 俞婷婕.  清华大学教育研究. 2016(06)
[9]澳大利亚中小学教师培训研究——以新南威尔士州“EAL/D Leadership Program 2014”为例[J]. 陆少颖.  继续教育. 2015(07)
[10]中澳高职教育师资队伍建设比较研究[J]. 彭丹逵,钟美华.  广东广播电视大学学报. 2013(04)

博士论文
[1]澳大利亚TAFE教师专业发展研究[D]. 张晓林.辽宁师范大学 2017

硕士论文
[1]新疆中小学教师在职培训研究[D]. 李俏俏.新疆大学 2018
[2]高职院校教师培训研究[D]. 汤勇.南昌大学 2015
[3]澳大利亚TAFE机构教师专业发展研究[D]. 李丹.云南师范大学 2015
[4]澳大利亚TAFE学院教师聘任研究[D]. 楚姗.东北师范大学 2015
[5]澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训研究[D]. 刘竞竞.西北师范大学 2015
[6]澳大利亚职业教育教师职后培训体系研究[D]. 莫珍翠.西南大学 2015
[7]澳大利亚技术与继续教育学院（TAFE）教师培训研究[D]. 王琳.沈阳师范大学 2014
[8]澳大利亚TAFE学院办学模式研究及对我国高职教育的启示[D]. 纪夏楠.江西科技师范大学 2014
[9]澳大利亚TAFE学院质量保障体系研究[D]. 李卿.东华理工大学 2013
[10]澳大利亚TAFE学院教师专业发展研究[D]. 胡珊.东北师范大学 2013



本文编号：3553161