中职教育质量评价指标体系及模型构建研究

发布时间：2021-12-29 18:00

　　中职教育质量既是当前我国政府和社会各界普遍关注的热点问题,也是中职教育实现可持续发展亟需解决的关键问题,并直接关系到我国社会经济新常态下的人力资源供给等工作。科学合理地评价中职教育质量,需要尽快确定评价指标体系及评价模型,并付诸于评价实践。本研究在综合国内外已有研究成果的基础上,从我国中职教育发展现状出发,基于人力资源开发理论及教育增值理论、利益相关者理论等,构建了中职教育质量评价指标体系总体架构及评价模型,实现了国务院及教育部相关文件确定的多方参与中职教育质量评价目标。本研究在分析国家、企业、学生及其家长等利益相关者对中职教育质量诉求的基础上,利用Delphi法和问卷调查法,基于教育增值理论及人力资源开发理论中个体素质评价的KSAIBs为模型,设计中职教育质量评价指标体系。该体系包括1个一级指标和5个二级评价指标、21个三级指标,以期能够全面反映中职教育结果——学生素质提升状况。在确定中职教育质量评价指标体系的基础上,本研究综合利用问卷调查法和数学分析法,获得各项评价指标的权重,构建了中职教育质量评价模型。该模型以学生为最小评价单元,以KSAIBs各单项素质指标的增进情况为考核要素,... 

【文章来源】：河北科技师范学院河北省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究技术路线图

第一章 导论家威廉 桑德斯(William S)、罗伯特 麦克莱恩(Robert M)及泰勒(Taylor)等人力下，形成并发展了教育增值理论(Value—added)[6]该理论提出：一定时期校教育对学生成长发展所带来的积极影响，或一定时期内，学校活动对学加的价值，学生在校期间变化的幅度，即增值的大小，可以看作是学校、计划、课程和教师的教育成就[7]。该理论核心是不以学生的静态成绩作为衡业进步的依据，而是以动态的增加值作为衡量学校效能的依据。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于TQM的高职教育质量内涵及评价标准研究——以化工物流管理专业为例[J]. 王明玉.  物流科技. 2015(03)
[2]论中国经济发展新常态[J]. 钟经文.  中国中小企业. 2014(08)
[3]日本职业教育质量外部评价的经验与启示——以高等专门学校为例[J]. 孙颖,刘红,杨英英.  外国教育研究. 2014(05)
[4]基于BSC的高校创业教育质量评估指标体系设计[J]. 李玥,王宏起.  科技与管理. 2014(02)
[5]基于BSC的职业教育质量评价体系框架研究[J]. 袁晓玲,封纪琴.  职教论坛. 2014(06)
[6]国外职业教育评价制度的比较及启示[J]. 杨丽,宋天枭.  厦门城市职业学院学报. 2013(04)
[7]美国中等职业教育外部质量评价机制及启示——以亚利桑那州为例[J]. 郄海霞,王世斌,董芳芳.  比较教育研究. 2013(12)
[8]中职教育质量评价:国际经验与中国实践[J]. 侯新华,闫志利.  职教论坛. 2013(33)
[9]英国职业教育质量评价体系的特点及其启示[J]. 金晶,吴雪萍.  教育与职业. 2013(26)
[10]基于AHP的高校毕业生就业质量评价模型构建[J]. 卫铁林.  教育与经济. 2013(02)

硕士论文
[1]以就业为导向的中等职业教育教学质量评价体系研究[D]. 刘阳.湖南师范大学 2013
[2]基于TQM的高等职业教育质量评价及改进研究[D]. 刘庆军.西安科技大学 2011



本文编号：3556608