工科类高职人才培养模式研究

发布时间：2021-12-29 19:57

　　工科类高等职业教育作为我国高等教育、高等职业教育的一个重要分支,正日趋显示出它广阔的发展空间和重要意义,成为推动我国经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量。但由于我国工科类高等职业教育起步比较晚,历史较短,又一直受传统高等教育重理论轻实践,重知识轻能力教育模式的影响,在其发展中还存在很多的问题,特别是在人才培养的模式上还没有形成一个系统的、科学的、完整的理论,各种实践的模式还有待改进,这已成为我国工科类高职教育发展的严重障碍。人才培养模式是指学校为实现其培养目标,在人才培养过程中采取的教育教学设计形式和运行方式,它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、培养途径与特色、师资队伍等构成要素。深化改革我国的工科类高职教育,特别是优化工科类高职教育模式,为社会更快、更好地培养出更多、更优质的工科类高职人才成为我国高职教育发展的一个重要方面。本文运用定性与定量相结合方法,通过文献法、比较法、调查法、个案分析法等研究方法,在综述相关研究的基础上,分析了我国工科类高职教育人才培养模式存在的主要问题与面临的挑战,即:普教色彩依然浓,“高、职、工”特点体现少;专业设置不合理;课程、教材建设尚... 

【文章来源】：湖北工业大学湖北省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 问题的提出
    1.2 本研究的意义
    1.3 本研究的思路与方法
第2章 相关研究综述
    2.1 人才培养模式
        2.1.1 人才培养模式的含义
        2.1.2 人才培养模式的构成
        2.1.3 高等职业教育人才培养模式
        2.1.4 工科类高等职业教育人才培养模式
    2.2 对国内、外已有工科类高职教育人才培养模式的研究
        2.2.1 国内几种典型的工科类高职教育人才培养模式
        2.2.2 国外几种典型的工科类高职人才培养模式
第3章 我国工科类高职主要人才培养模式分析
    3.1 建国后我国高职、工科类高职教育的发展历史
    3.2 当前我国工科类高职人才培养模式的状况
        3.2.1 产学研结合模式
        3.2.2 工学结合人才培养模式
        3.2.3 五阶段模式
        3.2.4 以就业为导向的人才培养模式
    3.3 对我国工科类高职人才培养模式的现状调查
        3.3.1 调查目的
        3.3.2 调查对象
        3.3.3 研究方法
        3.3.4 调查与访谈结果与分析
        3.3.5 调查与访谈结论
    3.4 对我国目前工科类高职人才培养模式的思考
        3.4.1 我国高职教育改革发展趋势
        3.4.2 对我国现有工科类高职人才培养模式存在问题的思考
第4章 国外工科类高职人才培养模式的总结与分析
    4.1 国外工科类高职人才培养的几种主要模式
        4.1.1 德国的“双元制”职教模式
        4.1.2 加拿大、美国的 CBE 模式
        4.1.3 澳大利亚的TAFE 高职教育
        4.1.4 美国的社区学院制
        4.1.5 日本的产学结合模式
    4.2 国外工科类高职人才培养模式的启示
        4.2.1 根据本国的国情应势利导，各具特色
        4.2.2 专业设置以就业为导向，学校、企业及社会加强合作
        4.2.3 突出实践技能培养，注重综合素质提高
        4.2.4 课程安排与教学方式较灵活
        4.2.5 考核方式倾向于长远，推行职业资格证书制，等级认证趋于规范与完善
        4.2.6 各级各类教育相互衔接，培养模式趋于多样化
第5章 优化我国工科类高职人才培养模式的建议与策略
    5.1 我国工科类高职人才培养模式转型升级的基本原则
        5.1.1 以就业为导向的专业设置原则
        5.1.2 以综合素质为基础的教育原则
        5.1.3 理论加实践，突出实践的教育原则
        5.1.4 以职业岗位能力培养为主线的教学原则
    5.2 优化我国工科类高职人才培养模式的建议与策略
        5.2.1 转变办学思想，突出“职教”本色
        5.2.2 准确制定人才培养目标与培养方案
        5.2.3 整合资源优势，科学设置专业
        5.2.4 推动课程体系和教材建设
        5.2.5 实施更科学、合理的教学方式
        5.2.6 共建有效的人才培养质量监控体系
        5.2.7 强化“双师型”教师为主体的师资建设
第6章 结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 展望与不足
参考文献
致谢
附录I 工科类高职人才培养模式现状调查问卷
附录II 工科类高职人才培养模式现状调查访谈提纲
附录III 工科类高职人才培养模式现状调查访谈提纲
附录IV 攻读学位期间发表论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]工学结合的职业院校办学模式研究[J]. 李梦卿,周艳.  湖北工业大学学报. 2010(06)
[2]新中国成立六十年我国职业教育政策综述[J]. 李梦卿,周艳.  教育与职业. 2009(36)
[3]从八大(职业)教育试验区建设透视职教改革发展趋势[J]. 李梦卿,张君第.  教育与职业. 2009(30)
[4]高职院校工学结合人才培养模式中德育体系的构建[J]. 宋荷英.  河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2009(02)
[5]基于武汉城市圈建设的职业教育“双师型”教师互聘制度研究[J]. 李梦卿,张君第.  教育与职业. 2009(06)
[6]基于工学结合人才培养模式的高职教学管理责权关系[J]. 何静.  职教论坛. 2009(02)
[7]高职院校产学研结合的保障机制与现实路径[J]. 杨林生.  职业技术教育. 2009(02)
[8]浅析“工学结合以就业为导向”的人才培养模式[J]. 汪莹,李国华.  西北职教. 2008 (10)
[9]职业院校“工学结合”的难点与对策[J]. 张英.  辽宁高职学报. 2008(03)
[10]高职院校产学研结合动力机制构建初探[J]. 肖传亮.  继续教育研究. 2008(02)

博士论文
[1]我国高等职业教育的基本建设研究[D]. 樊秀娣.华东师范大学 2003

硕士论文
[1]我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策研究[D]. 龚丽.西南大学 2008
[2]高等职业院校实用型人才培养模式的研究[D]. 石吉勇.山东师范大学 2008
[3]我国高等职业技术教育人才培养运行机制研究[D]. 邹林斌.南京理工大学 2005
[4]高职高专教育技术应用型人才培养模式研究[D]. 蔡炎斌.湖南师范大学 2005



本文编号：3556778