奥地利现代学徒制质量保证体系研究与启示

发布时间：2021-12-30 05:10

　　奥地利现代学徒制质量保证体系维护了该教育途径的良好形象,增强了学徒制的吸引力,并具有以下特征:设计层面,政府主导下的治理结构的纵横向协同性、法律体系的创新性和标准体系的适应性;实施层面,社会合作伙伴密切参与学徒制系统的监控,校企共存合作保证培训质量;结果层面,政府和社会合作伙伴检验和评价培训质量。我国发展现代学徒制可借鉴奥地利的成功经验,完善人才培养全过程的设计与实施,各方协同参与,以提高职业教育质量。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(11)北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、现代学徒制治理体系
    (一)纵横向协同的治理结构
        1.联邦一级:政府主导的顶层设计
        2.州一级:社会合作伙伴实施监管
        3.地方一级:校企平等合作
    (二)学徒制法律保障体系
    (三)社会伙伴关系的构成
二、现代学徒制标准体系
    (一)对接欧盟的国家资格框架
    (二)动态更新的学徒培养标准
        1.培训条例
        2.框架课程
三、学徒培训过程的质量保证
    (一)外部激励措施
        1.财政激励
        2.荣誉激励
    (二)企业部分的质量保证
        1.企业资质认证制度
        2.培训师资格准入制度
        3.以学徒为中心的培训实施
    (三)校本部分的质量保证
        1.“双师”标准的师资保障
        2.内部质量保证体系
四、学徒培训结果的质量保证
    (一)实施质量考核,输出合格人才
    (二)组织质量评价,提升满意度
    (三)建立质量报告机制,提供决策参考
五、对我国现代学徒制质量保证体系建设的启示
    (一)完善多方参与的治理体系
    (二)优化双主体育人模式
    (三)持续动态更新专业与课程
    (四)协同推进和落实双导师制


【参考文献】：
期刊论文
[1]从《中华人民共和国职业教育法修订草案》探析国家职业教育治理思路[J]. 潘海生,程欣.  中国职业技术教育. 2020(10)
[2]我国职业教育现代学徒制改革的成效、反思与展望[J]. 顾志祥.  教育与职业. 2020(01)
[3]欧洲国家资格框架的结构分析[J]. 吴雪萍,郝人缘.  职业技术教育. 2019(34)
[4]奥地利现代学徒制的模块化模式及其运行机制研究[J]. 潘海生,田云云.  外国教育研究. 2018(10)
[5]现代学徒制之“质量”析义——基于《用高质量学徒制推动职业技术教育发展》的解读[J]. 孙凤敏,沈亚强.  职业技术教育. 2018(21)
[6]奥地利联邦职业教育法（连载三）——联邦学徒职业教育法,2015年7月13日版[J]. 刘立新.  中国职业技术教育. 2016(12)
[7]奥地利联邦职业教育法（连载二）——联邦学徒职业教育法,2015年7月13日版[J]. 刘立新.  中国职业技术教育. 2016(09)



本文编号：3557540