高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学研究

发布时间：2022-09-30 17:46

　　当前高等职业教育的快速发展,职教理论的不断更新,给高职院校思想政治理论课带来了巨大的冲击。以往的高职思想政治理论课存在的种种弊端,如教学内容的整齐统一、教学过程的枯燥无味、教学手段的单一落后等等,均已为人们所认识。提高高职思想政治理论课课教学效果,配合专业教育,为现代化建设输送思想好、素质高、能力强的大批一线人才,是开展思想政治理论课教学研究的当务之急。 针对思想政治理论课的现状,本文提出高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学,并围绕其主旨分为三个部分进行了论述。第一部分为概述,分析高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学的内涵、特点和提出的必要性。第二部分进一步分析高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学的内容,其主要包括四个方面,教学中的教师与学生的统一、教学中的历史与现实的统一、教学中的专业知识与思想政治理论知识的统一以及教学中的理论与实践的统一。第三部分则是根据“教、知、行”统一教学的内涵和要求,对高职思想政治理论课的两门课程《思想道德修养和法律基础》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》做了整体课程设计,说明了设计思路,从训练目标、训练项目和考核方法三个大块分... 

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

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引言
第一章 高职思想政治理论课"教、知、行"统一教学概述
    第一节 "教、知、行"统一教学的内涵
    第二节 "教、知、行"统一教学的特点
        一、教育者和受教育者的统一
        二、教学实践与实践教学的统一
    第三节 "教、知、行"统一教学提出的必要性
        一、"教、知、行"统一教学符合思想政治理论课的教学要求
        二、"教、知、行"统一教学符合高职教育层次要求
        三、"教、知、行"统一教学符合高职院校的现状
第二章 高职思想政治理论课"5教、知、行"统一教学的内容
    第一节 教学中的教师与学生的统一
    第二节 教学中的历史与现实的统一
    第三节 教学中的专业知识与思想政治理论知识的统一
    第四节 教学中的理论与实践的统一
第三章 高职思想政治理论课"教、知、行"统一教学实践
    第一节 设计思路说明
    第二节 《思想道德修养与法律基础》整体课程设计
        一、训练目标
        二、素质能力训练项目
        三、考核方式
    第三节 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》整体设计方案
        一、学习目标
        二、素质能力训练项目
        三、考核方式
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]网络传媒时代思政课教学方法改革探析[J]. 陈磊.  重庆科技学院学报(社会科学版). 2011(14)
[2]“学案导学”现代思政课堂教学模式反思[J]. 张军.  华章. 2011 (05)
[3]高职院校思政课程教学改革实践——案例教学法的应用[J]. 赵玉环.  知识经济. 2010(22)
[4]高职德育方法创新与“多元智能”理论运用[J]. 龙昶,贺志明.  学理论. 2010(28)
[5]基于“工学结合”的高职思政课教学创新[J]. 黄婉秀,颜鑫,舒均杰.  职教论坛. 2010(26)
[6]基于专业群建设的高职思政理论课教学模式的探讨[J]. 胡晓霞.  中国电力教育. 2009(21)
[7]高校思想政治理论课基于博客的教学创新[J]. 夏天静.  陕西教育(高教版). 2009(07)
[8]高职高专院校思想政治理论课教学面临的困境与对策[J]. 蒙运芳.  经济与社会发展. 2008(11)
[9]思想政治理论课教学的建构主义审视[J]. 蒋占峰,张申.  长春工程学院学报(社会科学版). 2008(02)
[10]思想政治理论课教师在高职生职业素养培育中的作用[J]. 徐明.  纺织教育. 2007(06)

硕士论文
[1]论思想政治课问题探究式教学[D]. 欧光南.湖南师范大学 2005
[2]高校思想政治理论课实践教学若干问题的研究[D]. 王含光.湖南师范大学 2005



本文编号：3683992