高职院校学风建设中的教育心理现象分析

发布时间：2022-10-29 10:41

　　当前,随着大学扩招和高职院校单招的实施,高职院校的学风建设面临着严峻的考验,外界的诱惑、学生的不自制,急需学校管理模式的改变与创新。高职院校教师应深入分析学校学风建设中的教育心理现象,提升高职生的自我效能感,形成正确的归因模式,削弱习得性无助感的不良影响,从而增强学生的内部学习动机,促进学风建设。 

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【文章目录】：
一、高职学生的学风现状
二、原因分析
    (一)习得性无助归因模式的影响
    (二)自我效能感较低
    (三)学习目标不明确
    (三)自控能力、意志力差
三、学风建设的具体措施
    (一)加强养成教育,培养学生良好的学习习惯
    (二)进行归因训练,引导学生对学业成败进行合理的归因
    (三)建立学习兴趣小组,提高学生的自我效能感
    (四)加强班级建设和学生干部队伍建设,以良好班风促学风
    (五)完善考试制度,改革考核方式
    (六)建立激励机制,增强管理的积极性
    (七)加强学生管理队伍建设,使教育效果惠及全体同学


【参考文献】：
期刊论文
[1]习得性无助归因方式与学习倦怠的关系[J]. 徐爽,张乾宁子,吴锐.  中国学校卫生. 2018(04)
[2]学习倦怠对大学生积极与消极心理状况的预测作用[J]. 钱康杰,尹可丽,张丽蓉.  中国心理卫生杂志. 2015(03)
[3]学业成绩不良高职生的大学适应、学业情绪及学习倦怠对照研究[J]. 高明.  中国临床心理学杂志. 2014(04)
[4]大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J]. 王小新,苗晶磊.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(01)
[5]“习得性无助”学生的心理特征及其教育措施[J]. 马勇琼.  江西社会科学. 2004(05)



本文编号：3697537