高等职业院校德育体系自组织建构研究 ——以顺德职业技术学院为个案

发布时间：2023-01-28 11:43

　　当前,高职院校正从传统的规模扩张转向体系建设和内涵发展的新阶段,人才培养质量提升成为新时期高职院校内涵建设和转型升级的关键。而人才培养质量提高不只是专业技能的提高,更有学生思想道德素质的提升。党的十八大明确指出,立德树人是教育的根本任务。高职院校该如何“立德树人”,成为新时期高职教育改革、发展和转型升级的核心问题。本研究正是建立在求解“高职院校如何‘立德树人’”这一问题的基点上,从现实中高职院校德育体系存在的“他组织困境”为起点,尝试运用自组织理论解析高职院校德育体系自组织建构的影响因素和内在逻辑,并以广东顺德职业技术学院大德育体系建构的个案为蓝本,探讨高职院校德育体系自组织建构的目标趋向,建构原则和实践策略,以期为高职院校德育改革创新和体系建构提供参考。本研究的第一部分（第二章）开篇是“提出问题”。以高职院校德育体系建构的现实图景为立论前提,通过调查、访谈和观察,梳理当前高职院校德育体系建设的现状和“他组织困境”,分析了“他组织困境”的表现和成因,指出高职院校德育体系自组织建构是摆脱现实困境的需要,是德育体系自身发展的根本途径,是全面加强内涵建设的自觉回应。本研究第二部分（第三、第四... 

【文章页数】：158 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 问题提出与研究意义
        一、扫描：“立德树人”成为高职转型升级、质量提升的核心主题
        二、聚焦：高职院校德育的体系困境
        三、价值：研究的理论意义和现实意义
        四、综述：研究现状与不足
    第二节 概念界定与理论基础
        一、几个重要概念界定
        二、本研究的理论基础
    第三节 研究方法与研究思路
        一、研究方法
        二、研究思路
第二章 现实图景：高职院校德育体系建设的“他组织困境”与转型诉求
    第一节 德育体系“他组织困境”的表现
        一、体系建构的预定化,造成过程机械僵化
        二、推动力量的外在化,引起内生动力不足
        三、管理体制的行政化,导致体系不够稳定
        四、德育过程的专门化,造成体系缺乏合力
        五、实施结果的共性化,导致体系缺乏特色
    第二节 德育体系“他组织困境”的归因
        一、院校外部原因分析：管理体制的约束
        二、院校内部原因分析：主体性的失落
    第三节 高职院校德育体系自组织建构的理性诉求
        一、自组织建构是高职院校德育体系摆脱现实困境的需要
        二、自组织建构是高职院校德育体系自身发展的根本途径
        三、自组织建构是高职院校全面加强内涵建设的自觉回应
第三章 理论探析：高职院校德育体系自组织建构的内在逻辑
    第一节 范式转换：高职院校德育体系的自组织转型
        一、组织形态转型：从他组织德育体系到自组织德育体系的转型
        二、组织方式转变：从他组织“建设”到自组织“建构”
        三、理论假设：以自组织方式建构自组织德育体系
    第二节 变量解析：高职院校德育体系自组织建构的影响因素
        一、外源变量：影响高职院校德育体系自组织建构的外部因素
        二、内源变量：影响高职院校德育体系自组织建构的内部要素
        三、支配变量：高职院校德育体系自组织建构的内在基核
    第三节 机制探究：高职院校德育体系自组织建构的内在机理
        一、机制建设：当前高职院校德育变革的突破口
        二、开放与差异：高职院校德育体系自组织建构的条件
        三、竞争与协同：高职院校德育体系自组织建构的动力
        四、混沌与生成：高职院校德育体系自组织建构的目标
        五、渐变与突变：高职院校德育体系自组织建构的途径
        六、整体与具体：高职院校德育体系自组织建构的方法
第四章 个案剖析：高职院校德育体系自组织建构的实践探索
    第一节 研究场域：走进顺德职业技术学院
        一、历时视界：顺德职业技术学院的外部环境与历史
        二、现况概览：顺德职业技术学院的基本情况
    第二节 顺德职业技术学院德育体系自组织建构的历程
        一、无序与模仿：组建初期的他组织阶段
        二、内嵌与自发：过渡时期的混沌阶段
        三、自主与自觉：新时期以自组织为主要特征阶段
    第三节 顺德职业技术学院德育体系自组织建构的成效与经验总结
        一、顺德职业技术学院德育体系自组织建构的成效
        二、顺德职业技术学院德育体系自组织建构的经验总结
        三、自组织建构方法的反思与总结
第五章 实践路向：高职院校德育体系自组织建构的目标、原则与策略
    第一节 高职院校德育体系自组织建构的目标趋向
        一、德育场：一种自组织德育体系目的态
        二、高职院校“德育场”的要素和结构
        三、高职院校“德育场”的作用机制和功能
    第二节 高职院校德育体系自组织建构的原则
        一、价值性原则,正确导向
        二、整体性原则,形成合力
        三、开放性原则,增强活力
        四、实践性原则,回归生活
        五、教育性原则,以人为本
        六、主体性原则,内生发展
    第三节 高等职业院校德育体系自组织建构的策略
        一、教书育人,从教材体系向教学体系转变
        二、实践育人,从教学体系向实践体系转变
        三、文化育人,从实践体系向文化体系转变
        四、管理育人,从管理体系向治理体系转变
第六章 结论
    一、研究的主要发现与新意
    二、研究的局限与未来研究的方向
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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[4]大学生思想政治教育合力论[D]. 王金利.天津师范大学 2007
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硕士论文
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[3]学校组织文化的探索与实践[D]. 陈文海.华中师范大学 2008
[4]高职高专大德育体系建设研究[D]. 史梅.山东大学 2007
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本文编号：3732552