苏州五年制高职“双师型”教师队伍建设实践研究

发布时间：2017-05-17 17:03

  本文关键词：苏州五年制高职“双师型”教师队伍建设实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：五年制高职教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴，同时又具有职业教育的性质。五年制高职学生不但需要具备一定的基础理论知识，还要有较强的实践动手能力。它不同于普通高校教育中培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业学校培养在生产第一线的操作型、技能型人才。五年制高职教育对学生的培养目标对五年制高职教师的应具备的素质提出了特殊的要求。“双师型”教师培养是高职师资队伍建设的重点。在现行的教育背景下，“双师型”教师的培养存在较多的问题，一直困扰职教师资的健康发展，阻碍了高职教育的质量提高。 本文从五年制高职学校性质，学生培养目标，以及对高职教师提出的培养要求等角度阐释五年制高职办学的特殊性；讨论了五年制高职与三年制高职、三年制中职“双师型”教师标准的异同，分析了“双师型”教师的评审标准。以苏州市3所五年制高职学校“双师型”教师培养作为研究对象、并运用文献资料法、问卷调查法和访谈法为研究方法，分析苏州市五年制高职“双师型”教师培养存在的问题，如“双师型”教师数量不足，所占比例有待提高，，教师进出渠道不畅，教师队伍结构不合理，高学历、高职称的教师所占比例偏低，实践动手能力偏弱等，并针对这一系列问题，提出了五年制高职“双师型”教师队伍建设的对策。即：加强“双师型”教师队伍建设的政策保障；构建科学的职业院校师资培养教学体系；建立“双师型”教师资格认证体系；建立多途径的“双师型”教师培养方式；完善教师培养的评价激励制度。
【关键词】：五年制高职 “双师型”教师 建设
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G717
【目录】：

• 中文摘要4-5
• abstract5-9
• 第一章 序言9-12
• 第一节 选题的依据9-10
• 第二节 研究意义10
• 第三节 研究方法与研究对象10-12
• 一、研究对象10
• 二、研究方法10-12
• 第二章 国内外文献综述12-19
• 第一节 国外文献综述12-15
• 一、职业教育教师资格认证制度12-13
• 二、职业教师师资培训方面13-15
• 第二节 国内文献综述15-19
• 一、教师资格证书认定15
• 二、“双师型”教师标准15-17
• 三、“双师型”教师培养途径17-19
• 第三章 五年制高职“双师型”教师的相关概念19-30
• 第一节 五年制高职学校性质19-20
• 第二节 五年制高职学生培养目标及特点20-21
• 第三节 五年制高职教师培养要求21-23
• 一、具有良好的师德师风21-22
• 二、具有熟练的实践能力22
• 三、具有综合教育教学能力22
• 四、具有本专业一线的工作经历22-23
• 第四节 五年制高职与三年制高职、中等职业学校“双师型”教师资格认定标准的分析23-27
• 一、高职院校“双师型”教师资格认定标准23-24
• 二、中等职业学校“双师型”教师资格认定标准（中专类）24
• 三、对“双师型”教师标准的反思24-27
• 第五节 江苏联院“双师型”教师资格评审标准解读27-30
• 一、江苏联院五年制“双师型”教师评审标准27-28
• （一）、必备条件27
• （二）、拓展条件27-28
• （三）、破格条件28
• （四）、附则28
• 二、对江苏联院“双师型”教师评审标准的思考28-30
• 第四章 苏州五年制高职“双师型”教师队伍建设现状的调查与分析30-38
• 第一节 调查的方法与对象30-31
• 一、调查方法30
• 二、调查对象30-31
• 三、关于访谈31
• 第二节 调查结果与分析31-36
• 一、对“双师型”教师标准的认识情况调查31-32
• 二、教师岗前企业实践与技能训练情况调查32
• 三、教师在职参加生产实践活动和技能训练情况调查32-34
• 四、“双师型”教师队伍的数量34
• 五、“双师型”教师来源调查34-35
• 六、“双师型”教师学历层次调查35
• 七、“双师型”教师职称结构调查35-36
• 八、“双师型”教师参加各类培养培训的激励措施调查36
• 第三节 结论36-38
• 第五章 苏州五年制高职“双师型”教师队伍建设的策略38-52
• 第一节 加强“双师型”教师队伍建设的政策保障38-39
• 一、落实相关法律法规38
• 二、建立法律层级的“双师型”教师制度38
• 三、建立职教师范免学费政策38-39
• 四、制定相应配套的政策措施39
• 第二节 构建科学的职业院校师资教学培养体系39-41
• 一、职教师范院校重构培养方案39-40
• 二、打造开放式的办学模式40
• 三、建立青年教师导师制度40-41
• 四、完善继续教育制度41
• 第三节 建立“双师型”教师资格认证体系41-46
• 一、建立健全五年制高职“双师型”教师资格准入制度41-43
• 二、建立多元化的教师认证渠道43-44
• 三、建立切合五年制高职“双师型”教师职称评定制度44-45
• 四、实施“双师型”教师资格退出机制45-46
• 第四节 建立多途径的“双师型”教师培养方式46-50
• 一、校内教师的转化、提升工作46-48
• 二、拓宽教师来源渠道，引进优秀专业人才48-49
• 三、聘请校外优秀人才兼职学校教师49-50
• 第五节 完善“双师型”教师培养的评价激励机制50-52
• 一、激发成就动机，提高职业幸福感50
• 二、建立公开、透明、合理的教师绩效考核机制50-52
• 参考文献52-55
• 攻读学位期间公开发表的论文55-56
• 附录56-58
• 致谢58

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