高职院校实施通识教育的意义、价值与困境

　　O 引言近年来，在深化高职院校内涵建设、提高高职教育教学质量的过程中，针对高职教育存在的一些问题，越来越多的高职教育专家对通识教育给予了高度关注。本文试对高职院校实施通识教育的意义、价值和存在的困境进行分析，以期能有更多的高职教育者对通识教育有所关注，寻找在高职院校实施通识教育的有效路径

　　1 通识教育释义

　　1．1 通识教育的内涵通识即为“通才博识”之意，通识教育(GeneralEducation)就是为提高学生的人文素养、健全的人格、思想的深度、社会适应力以及人文和社会关怀精神而实施的教育。关于通识教育的内涵，国内外学者众说纷纭，从不同角度给予解释。我国学者李曼丽从性质、目的和内容3个角度对通识教育的概念作了初步构建，具有代表性：就其性质而言，通识教育是高等教育的组成部分．是所有大学生应接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家公民：就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。

　　1．2 通识教育的目标与任务通识教育的目标与任务主要体现在以下方面：

　　(1)培养学生具有沟通、思考、批判等各项基本能力；(2)培养学生对人文科学、社会科学和自然科学的主要知识领域有基本的认识与理解：(3)培养学生的人文素养和审美意识，对人生意义及价值有完整的概念，提高个人生活品质；(4)培养学生的社会责任感，使学生成为积极参与并解决社会问题的现代公民；(5)培养学生具有国际视野和眼光，不仅了解自己所生存的社会，更要对其他文化具有包容与探索精神；(6)强调对伦理与道德的思考，使他们在面临道德问题时，能作出敏锐的判断与正确的选择 。

　　2 高职通识教育的意义、价值“通识教育的重要性已经成为教育者和雇主的共识．关于人类文化的知识、关于物理的、身体的、自然的知识．关于智慧的和实践的技巧、个人和社会的责任感以及合作学习等等都是21世纪的教育所必须的。”具体而言，高职院校实施通识教育的意义和价值主要体现在以下3个方面：

　　2．1 符合“高等”职业教育的本质属性“高等”职业教育，不仅高在基础文化科学知识的层次上，高在专业技能的理论上和实践上；还要高在做人的品质上和发展潜能上 。作为高等教育的一个重要组成部分，高等职业教育的教学内容应包括2个方面．一是专业教育，一是通识教育。通识教育是体现高职教育“高等性”的关键要素之一。当前，在职业教育的发展过程中。必须防止T具化倾向给受教育者带来的负面影响，而通识教育正好是对这种可能会出现的T具主义后果的有效预防。因此，高职院校在对学生进行技能培养的同时，必须注重学生普遍的人本性需求，进行通识教育。“不论专业教育，还是通识教育，将它们有效地整合，互为补充，逐步递进、不断深化，将使受教育者更全面更和谐地发展。”

　　2．2 是高职教育“育人”本质的要求培养适应区域经济社会发展需要的高技能专门  人才是高职教育的基本目标和主要任务，这是毋庸置疑的。但任何高技能专门人才，都是这个社会文化、道德的体现者和创造者。因此，在进行技能培养的同时，高职院校也必须注重学生的人本性需求 不仅要让学生学会“做事”，更要让学生学会“做人”．要让学生具备一定的道德修养和公民责任感，具备基本的文化素养和知识底蕴，养成职业基本素养。而解决这些问题最根本的方法．就是重新追问教育的本质。回归教育的原点，提倡通识教育。

　　2．3 为学生的可持续发展做准备随着社会的发展和产业结构的调整，虽然在就业竞争中占据优势，但很多高职毕业生在工作之后都面临着转岗、职业升迁困难等方面的问题，笔耕论文新浪博客，原因之一即在于职业发展的后劲不足，不具备可持续发展能力。

　　因此，高职院校必须要着眼于学生的可持续发展，进行培养目标设计，既要让学生具备过硬的职业技能，也要培养学生良好的文化素养和岗位迁移能力 通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、能力和态度的教育，它旨在塑造人文精神和科学素养，将学习过程转化为一种掌握方法、锻炼思维的过程，推动学生在更广阔的领域学习知识、独立思考，在多变的、层次越来越高的岗位上适应二I一作，求得发展。

　　3 高职院校实施通识教育的困境近年来，适应社会经济发展的需要，以市场需求为导向，培养适销对路的高技能人才使高职教育获得了长足发展，获得了广泛的社会认可，各高职院校纷纷进行了卓有成效的教育教学改革，形成了各具特色的人才培养模式，人才培养质量迅速提高，形成了良好的发展势头。高职教育以“专”见长，以“专”发展，这是高职教育的优势所在。而通识教育作为一种非专业性教育，其与高职教育是否矛盾?即使不矛盾，又如何在极为有限的时间内做到“专”、“通”兼顾?这2个问题导致了高职院校实施通识教育的理论困境和实践困境。

　　3．1 理念困境：实施通识教育，是否与高职教育人才培养目标相悖,与普通本科院校相比，在高职院校实施通识教育难度更大。从就业市场的需求来看，目前我国最紧缺的是技术应用型人才，用人单位在招聘时，最注重的是高职学生对本专业领域实际操作技能的掌握，冈此，高职院校人才培养的主要精力也都聚焦在培养学生的专业技能上。因此，通识教育的理念和提法也就显得很“不合时宜”。一些高职教育者甚至认为，高职教育的目标就是培养专才，不能搞通识教育，否则就  失去了高职教育的特色。高职教育搞通识教育，从理念上就是不对的，不能接受的。

　　当前，在高职各专业的人才培养方案制定过程中，基本上是通过职业面向和具体岗位的技能分析，确定人才培养目标，由此导致了“技能”培养目标的放大．而“人才”的意义不足。在课程设置和教学改革过程中．也是将目标和着重点都放在培养学生的职业技能上，对于学生的人本性和知识性教育需求考虑不足。