国际教育标准分类与我国高等职业教育发展探索

发布时间：2016-05-31 15:06

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国际教育标准分类与我国高等职业教育发展探索

中国高敦研究

国际教育标准分类与我国高等职业教育发展探索水朱淑珍摘要：联合国教科文组织制订的《国际教育标准分类》 ( I S C E D)是用于在世界各国进行的教育系统比较统计的框架新的 I S C E D( 2 0 1 1 )重新定义了高等教育。搭建了完整的职业教育体系；增补了公

认资格证书( R e c o g n i z e d q u a l i f i c a t i o n )分类单位；职业教育变得灵活开放，体现了终身教育理念。对我国高等职业教育发展的启示主要在于：提升职业教育地位，建立完整的职业教育体系与终身教育通道，完善证书制度。促进非正规形式教育，由多元的教育提供者组织多样的教育活动。关键词：国际教育标准分类；高等职业教育社会发展倒逼教育发展模式转变破除社会对职业教育的轻视 .打通职业教育的上升通

一

、

在我国传统受教育模式中，作为工匠艺人的师徒道，使其获得与普通高等教育平等发展的机会…。正教育与读书人的“学而优则仕”的求学道路向来有着如有学者指出：“职业教育是个烧钱的教育……,比普极大的差别 .这是当今的职业技术教育与学术教育不通高等教育需要的经费更多 .但国家投入的资金却比

要让社会力量能被社会同等看待的根源加上一些复杂的主观或客本科少在国务院出台的措施中提到 .这对于在职业教育中发展混合观因素，比如望子成龙、独生子女政策、农业社会转型也加入到办职教中来

促进资金、技术、知识的多元投入有很重要的导等等.造成了当下职业教育不被人青睐的状况。然而经济 . 职业教育乃提升国力之要务 .改革迫在眉睫。 2 0 1 3年 1 1月 1 2日党的第十八届三中全会通过向作用” _ 2 1。面对本届政府已经触及的教育改革的实质性问

国际教育标准分类法》 ( I n t e r n a t i o n a l 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》题。可以引入《 S t a n d a r d C 1 a s s i i f c a t i o n o f E d u c a t i o n . I S C E D)①对我国 (以下简称《决定》 )。《决定》在“推进社会事业改

革创新”部分中提出“深化教育领域综合改革” .指出“加快高等职业教育发展模式进行深入探讨。《国际教育标现代职业教育体系建设 .深化产教融合、校企合作 .培准分类法》是收集和发布国家和全球教育统计数据的养高素质劳动者和技能型人才……加快推进职业院一

个工具这一框架被不断更新以更好地捕捉世界教

校分类招考或注册入学。……试行普通高校、高职院育系统的新进展各国教育系统的结构和课程内容各校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”。可不相同 .因此难以确定各国跨时期的成就基准 .或者以看到本届政府不仅重申了对职业教育的重视 .而且难以对国家和国际目标的实现进展进行监测 I S C E D 找到了问题的症结。为此 .一向关心职业教育的国务的标准框架、分类报告和跨国的可比性教育统计数院总理李克强于 2 0 1 4年 2月 2 6日主持召开国务院据，可以较好地解决这个问题。正如福柯所指出的，不常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议认为 .发同的分类反映了人们不同的思想观念 .而不同的分类展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略也将推动人们思想观念的更新[ 3] I S C E D( 2 0 1 1 )带来

非常有必要向全举措会议确定了加快发展现代职业教育的五项具体的高等职业教育新导向是世界性的，任务措施从中 .我们可以看到促进现代职业教育发体公民普及这一新的教育分类观念 .这对受到独生子

展。从政府层面已不单是作为一个解决就业的途径 . 女政策、望子成龙及劳心劳力取舍的芜杂观念影响的

而是站在国家发展的高度上。平等地看待各种劳动，当下中国来讲。显得尤为重要。

本文系浙江省人力资源和社会保障科学研究课题“区域创意人才培养平台建设研究” (课题编号： R 2 0 1 4 R 0 3 0 )的研究成果①联合国教科文组织 ( U N E S C O )制订的《国际教育标准分类法》是一个按照国际商定的共同定义和概念对各类教育统计提出的标准框架报告。该框架确保了教育所产生各项指标的国际可比性，并提供教育

系统的国际比较平台，，得到国际的普遍认可。

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