基于能力本位的中职会计专业ERP沙盘模拟实训教学实验研究

发布时间：2017-09-09 17:07

  本文关键词：基于能力本位的中职会计专业ERP沙盘模拟实训教学实验研究

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【摘要】：想要突破传统,取得进一步发展,中职教育必须进入内涵建设阶段,即从微观的、最本质的课程、教学层面出发,实现改革,寻求前进的出路。中等职业学校会计专业人才培养,主要是培养从事出纳、会计核算和日常会计管理及代理记账等工作的会计人员。中职会计专业刚毕业的学生一般从事最低层的收银或出纳工作,而随着新市场经济形势高速发展,以及现代财务制度的进一步完善,从某种意义上讲,现代企业财务人员不再是以往单纯精通会计技能的熟练工,而是集业务能力、统筹能力、决策能力为一体的全面型、能力型人才。如何使学生在校学习期间形成多元化的综合职业能力,是本文着重探讨的。本文尝试在中职会计专业中引入ERP沙盘模拟实训课程,探讨其积极促进作用,以及对其进行能力本位的中职层次化的教学设计。文章从现代企业的会计人才需求入手,通过对中职会计专业人才培养的研究,以及对中职会计专业ERP沙盘模拟实训教学现状和存在问题的分析,提出应在中职会计专业引入ERP沙盘模拟实训,同时对其进行严谨细致的教学设计优化,形成较完整的实训方案设计,并通过对比试验进行佐证,进行结论性总结,最后提出中职会计专业ERP沙盘模拟实训教学的保障措施。本文共分四章:第一章绪论,对研究的相关背景进行阐述,提出中职会计专业ERP沙盘模拟实训教学中存在的问题,界定相关概念,并进行国内外研究现状综述;第二章中职会计专业ERP沙盘模拟实训课程设计的依据及原则,主要阐述中职会计专业ERP沙盘模拟实训课程设计的理论依据及其设计原则,对行动导向、任务驱动等教学方法进行论述,着重探讨过程导向、能力本位的课程设计原则;第三章中职会计专业ERP沙盘模拟实训工作分析及课程设计,对ERP模拟实训进行工作分析及职业岗位描述,从课程目标、课程内容、课程设置、课程评价等方面,进行适应中职学生层次的ERP沙盘模拟实训课程设计;第四章课程设计方案的实施与评价——对比实验与研究,以邢台现代职业学校会计专业ERP课程教学为例,进行对比试验的研究,展示课程设计的教学过程,分析实验前后学生综合能力提高,并从学生、教师两方面进行效果评价,最后提出中职ERP课程实施的保障。
【关键词】：中等职业学校 ERP 沙盘模拟实训 能力本位 实验研究
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712.4;F230-4
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 绪论9-19
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 国内外研究现状综述10-14
• 1.2.1 国外相关领域经验成果10-12
• 1.2.2 国内研究现状12-14
• 1.3 相关概念界定14-17
• 1.3.1 能力本位14-15
• 1.3.2 中职会计专业15
• 1.3.3 实训教学15-16
• 1.3.4 ERP沙盘模拟实训16-17
• 1.4 研究的目的、意义及方法17-19
• 2 中职会计专业实训教学现状及分析19-23
• 2.1 目标设定不明确19-20
• 2.2 内容相对滞后20-21
• 2.3 设置缺乏连贯21-22
• 2.4 评价形式单一22-23
• 3 中职会计专业ERP沙盘模拟实训方案23-45
• 3.1 中职会计专业ERP沙盘模拟实训方案的设计依据及原则23-27
• 3.1.1 理论依据23-25
• 3.1.2 设计原则25-27
• 3.2 ERP工作岗位分析及职业能力分析27-33
• 3.2.1 总经理岗位分析28-29
• 3.2.2 财务/会计主管岗位分析29
• 3.2.3 市场/销售主管岗位分析29-30
• 3.2.4 生产/研发主管岗位分析30
• 3.2.5 供应/采购主管岗位分析30-33
• 3.3 能力本位的中职层次化ERP沙盘模拟实训方案设计33-45
• 3.3.1 实训目标的重新定位33-34
• 3.3.2 实训内容的架构更新34-38
• 3.3.3 实训设置的系统完善38-39
• 3.3.4 评价体系的健全规范39-45
• 4 实训方案的实施与评价——对比实验与研究45-62
• 4.1 以邢台现代职业学校会计专业ERP实训教学为例的实验研究45-57
• 4.1.1 实验目的、对象及方法45
• 4.1.2 实验过程45-55
• 4.1.3 实验前后学生学习情况分析及综合能力评价55-57
• 4.2 实验效果评价57-58
• 4.2.1 学生方面57-58
• 4.2.2 教师方面58
• 4.3 实训的不足与下一步提升途径58-62
• 4.3.1 实验的不足之处58-59
• 4.3.2 中职会计专业实训教学的进一步提升途径59-62
• 结语62-64
• 参考文献64-66
• 附录66-68
• 致谢68

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本文编号：821683