基础教育课程期刊_基础教育教师课程权力的研究.pdf

  本文关键词：基础教育教师课程权力研究，由笔耕文化传播整理发布。

中文摘要 基础教育教师课程权力研究 课程与教学论专业博士研究生赵虹元 指导教师刘义兵教授 摘要 “教师课程权力”是一个有着深厚历史文化内涵与迫切现实需要的教育实践命题。所谓 教师课程权力，是指教育法规和国家课程政策赋予教师个人实施课程实践的各种权力。追根 溯源，它是教育之为教育不可或缺的要件之一，“教什么”与“怎么教”不可避免地始终伴随 教育活动的产生发展而存在，只是受政治制度、生产力水平影响，在社会发展的许多时期表 现不明显而已。在现实的教育实践中强调教师课程权力，目的在于提高教师的课程专业白主 地位，开发教师的课程实践能力，进而提升教育教学质量，以利于学生获得身心全面发展。 从现实的研究背景看，教师课程权力是教育民主化进程中的教师权益体现，对其进行研究可 以引发人们对教育功能、目的任务、方法手段的深刻反省，从而切实有效并创造性地实施现 时的教育教学活动。 我国新一轮基础教育课程改革明确了课程权力多极共享的课程管理理念，加之教师在课 程改革中面临的种种困境，使教师课程权力问题受到了教育理论与实践：L作者的特别关注。 我们通过调查发现，我国中小学教师课程权力状况忧过于喜，一是教师课程权力获得与运作 并不充分，二是教师的课程权力意识、课程能力以及校长的课程领导能力等，，还不足以麻对 教师课程权力的挑战。基于此，教师课程权力的实现，惟有教师主动寻求自我改变，由课程 旁观者转向课程介入者，由课程执行者转向课程创生者，逐步养成课程权力习性，方能既使 国家课程权力安心下放，义使课程权力的运作获得良好的效益。此为内因。同时，国家

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