户外建构游戏中教师指导时机的研究

发布时间：2017-03-15 23:04

  本文关键词：户外建构游戏中教师指导时机的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：户外建构游戏作为安吉游戏的典型代表,得到了大家的广泛关注。幼儿游戏离不开教师的有效指导,而有效指导首先必须是适时的,因而游戏指导时机的把握成为教师有效指导的关键。为此,我们试图探索教师户外建构游戏指导时机的识别和把握,旨在为提高教师游戏指导的有效性提供科学依据。本研究主要采用现场观察和访谈有机结合的方式,选取具有丰富的户外建构游戏实践经验的安吉实验幼儿园,对12位教师的游戏指导行为进行了为期一个月的跟踪观察,主要从游戏指导现状、指导时机的影响因素、指导时机与指导方式及指导效果的关系三个方面考察户外建构游戏中教师指导时机的识别与把握情况。研究发现:第一,教师的指导整体有效性较高,户外建构游戏中延时指导的有效性更高;第二,教师的指导要兼顾指导时机与指导方式;第三,活动区域、幼儿年龄和引发情境对教师的指导时机产生不同的影响。从中我们获得很多有益的启示:1.教师要对幼儿进行充分的观察,并保持对指导时机的敏感性,提升观察和分析能力;2.教师要从不同的视角进行观察分析再进一步决策;3.教师要提高指导的自觉性并及时进行反思;4.教师要根据不同的活动区域的场地和材料特点,针对性进行指导;5.教师要考虑不同年龄幼儿的游戏发展水平以及个体差异,因材施教;6.教师要掌握不同引发指导情境者的指导侧重点。
【关键词】：安吉游戏 户外建构游戏 游戏指导 指导时机
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-12
• 第一章 问题的提出与研究目的12-17
• 第一节 问题的提出12-15
• 一、户外建构游戏在幼儿发展中的独特价值12-13
• 二、游戏指导时机是游戏效果的决定因素13-15
• 三、教师识别与把握指导时机仍存困惑15
• 第二节 研究目的与意义15-17
• 一、研究目的15-16
• 二、研究意义16-17
• 第二章 核心概念与文献综述17-34
• 第一节 核心概念的界定17-21
• 一、户外建构游戏17-18
• 二、游戏指导18-21
• 第二节 文献综述21-34
• 一、建构游戏及其指导的研究21-24
• 二、户外游戏及其指导的研究24-27
• 三、游戏指导时机的研究27-34
• 第三章 研究设计34-47
• 第一节 研究方法34-41
• 一、观察法34-40
• 二、访谈法40
• 三、文献法40-41
• 第二节 研究过程41-47
• 一、研究的准备阶段41-44
• 二、现场观察与教师访谈阶段44-46
• 三、资料整理阶段46-47
• 第四章 研究结果与分析47-75
• 第一节 户外建构游戏指导的现状47-50
• 一、户外建构游戏指导时机的现状47-48
• 二、户外建构游戏指导方式的现状48-49
• 三、户外建构游戏指导效果的现状49-50
• 第二节 户外建构游戏指导时机的影响因素50-68
• 一、幼儿年龄对教师指导时机的影响50-54
• 二、幼儿性别对教师指导时机的影响54-59
• 三、活动区域对教师指导时机的影响59-64
• 四、活动情境对教师指导时机的影响64-68
• 第三节 户外建构游戏指导时机与指导方式、指导效果的关系68-75
• 一、指导时机与指导效果的关系68-70
• 二、指导时机与指导方式的关系70-72
• 三、指导方式与指导效果的关系72-75
• 第五章 问题讨论75-83
• 一、安吉游戏指导中的“观望”现象75-80
• （一）“观望”：延时指导的利弊75-77
• （二）“观望”：安吉游戏指导的一种特色77-80
• 二、教师识别游戏指导时机的方法问题80-81
• 三、教师游戏指导时机的决策问题81-83
• 第六章 结论与启示83-86
• 一、户外建构游戏中延时指导的有效性更高83
• 二、户外建构游戏指导要兼顾指导时机与指导方式83-84
• 三、活动区域、幼儿年龄和引发情境对教师的指导时机产生不同的影响84-86
• 参考文献86-89
• 附录一：户外建构游戏指导观察记录表89-90
• 附录二：教师访谈提纲90-91
• 附录三：攻读硕士学位期间发表的论文91-92
• 致谢92

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本文编号：251101