幼儿园集体教学中新老教师提问的观察访谈研究

发布时间：2017-03-18 08:06

  本文关键词：幼儿园集体教学中新老教师提问的观察访谈研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为,也是支持教学的有效工具。作为集体教学活动中最直接、最常用的一种教学手段,课堂提问的作用是不可低估的,甚至可以说,如果问题是智慧的生长点,那么提问就是教学艺术的灵魂。提问的功能大体上可以归纳为：集中注意力、引导启发、激发兴趣、激发思维、信息反馈、增进师生交流、锻炼表达能力等。但是,在教学实践中,教师的提问是否恰当,是否能够达到预期的效果,是否能够促进教学目标的实现和教学质量的提高?这个问题值得认真思考和研究。为此,除了查阅有关的文献资料之外,还应当深入幼儿园进行仔细考察。 在幼儿园,教师的教育教学活动中大量地使用着提问,但比较随意,很少有教师会有意识地去关注自己对提问的运用是否恰当。本研究通过对国内外有关教师提问资料的整理与分析,对幼儿园集体教学中有关教师提问的相关概念与理论进行了梳理,以大班语言领域为例对新老教师的提问进行研究,主要采取文献查阅、实地观察以及访谈等方法。通过走进课堂,通过课堂观察,对幼儿园集体教学中新老教师的教学活动进行观察与访谈,了解教师提问的真实状态,从微观上对具体教学情境中的教师提问进行分析,同时,通过对教师的访谈,深入了解教师对教育教学活动中提问的认识,最后,本研究将通过对幼儿园新老教师的提问进行比较,帮助教师对自身的教学提问进行反思,进而为提高教师提问策略提供建议。 本文主要分为六个部分。其中第一部分是绪论部分,本部分主要是阐述所研究的问题及意义、对相关概念进行界定、并对相关研究进行分析,以及研究对象的选取等进行了阐述。第二部分是研究思路与方法,主要是研究内容、研究对象的选择与研究方法的选择以及研究资料的整理等。第三部分是对教师提问的课堂观察访谈与分析。第四部分是提出从坚守素质教育的理念、领会提问的功能、明确有效提问的要求与条件及提高提问能力的途径与方法等方面对如何提高幼儿教师提问策略进行思考。
【关键词】：幼儿园 新老教师 提问 观察访谈
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-21
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.1.1 《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求9
• 1.1.2 提问在教学中的作用9
• 1.1.3 幼儿园教师提问的现状9-10
• 1.2 研究的意义10-11
• 1.3 相关概念的界定11-13
• 1.3.1 幼儿园11
• 1.3.2 集体教学11
• 1.3.3 提问11-12
• 1.3.4 新老教师12-13
• 1.4 关于教师提问的文献综述13-17
• 1.4.1 关于提问功能的研究13-14
• 1.4.2 关于提问类型的研究14-15
• 1.4.3 关于提问数量的研究15
• 1.4.4 关于提问对象的研究15
• 1.4.5 关于提问后理答的研究15-16
• 1.4.6 影响教师提问因素的研究16
• 1.4.7 提问有效性的研究16-17
• 1.4.8 提高教师提问技能途径的研究17
• 1.5 教师提问研究的理论基础17-21
• 1.5.1 有效教学理论17-18
• 1.5.2 有效提问理论18
• 1.5.3 最近发展区理论18
• 1.5.4 师生互动理论18-19
• 1.5.5 建构主义学习理论19-21
• 第二章 研究思路与方法21-25
• 2.1 研究内容21
• 2.2 研究对象的选取21
• 2.3 研究方法的选择21-22
• 2.3.1 文献查阅法21-22
• 2.3.2 观察法22
• 2.3.3 访谈法22
• 2.3.4 比较分析法22
• 2.4 研究资料的整理22-25
• 第三章 对新老教师课堂提问的观察访谈分析25-39
• 3.1 对新老教师课堂观察的分析26-32
• 3.1.1 问题设计与提问效果26
• 3.1.2 提问对象的选择26-28
• 3.1.3 提问后教师的理答28-31
• 3.1.4 提问的有效性31
• 3.1.5 对《3-6儿童学习与发展指南》的领会31-32
• 3.2 对新老教师访谈的分析32-37
• 3.2.1 对提问的目的与重要性的认识32-33
• 3.2.2 课前对提问的准备情况33
• 3.2.3 对提问对象的选择33-34
• 3.2.4 提问过程中的调整34
• 3.2.5 关于提问类型及方式的采用34-35
• 3.2.6 新老教师的理答情况35-36
• 3.2.7 对提问状况的反思36-37
• 3.3 对幼儿园管理人员访谈的分析37-39
• 第四章 关于提高幼儿教师提问策略的思考39-45
• 4.1 教师要坚守素质教育的理念39
• 4.2 深刻领会提问的功能39-41
• 4.3 明确有效提问的要求与条件41-43
• 4.3.1 精心设计提问语41
• 4.3.2 谨慎选择提问对象41-42
• 4.3.3 教师要适当的理答42-43
• 4.4 提高提问能力的途径与方法43-45
• 4.4.1 开展观摩课,促进教师的专业成长43
• 4.4.2 对教学经验进行反思43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-51
• 附录51-53
• 附录151-52
• 附录252-53
• 致谢53-55
• 攻读硕士学位期间的研究成果55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 钟灿富;;新手型、专家型教师的课堂教学行为的比较与启示[J];福建教育学院学报;2011年05期

2 马仲红;;幼儿园教学提问存在的问题及对策[J];党史博采(理论);2006年01期

3 陈羚;;国内外有关教师课堂提问的研究综述[J];基础教育研究;2006年09期

4 郭中然;;幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J];基础教育研究;2009年07期

5 吴亚梅;;在集体活动中教师有效提问的策略[J];江苏教育研究;2008年16期

6 陈秋红;教师的课堂提问行为反思[J];教学与管理;2004年28期

7 王方林;何谓有效的课堂提问[J];教育理论与实践;2002年07期

8 吴卫东,骆伯巍;教师的反思能力结构及其培养研究[J];教育评论;2001年01期

9 林宝芳;;幼儿园集体教学活动中教师提问的现状研究[J];考试周刊;2012年83期

10 孟攀;胡克祖;;国内新手型教师与专家型教师比较研究综述[J];萍乡高等专科学校学报;2012年02期

  本文关键词：幼儿园集体教学中新老教师提问的观察访谈研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：254154