大班幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境关系的研究

发布时间：2017-03-18 09:07

  本文关键词：大班幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境关系的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿阅读理解能力是指幼儿在阅读图书过程中,根据已有的知识经验对图画进行意义表征和解读,在此基础上形成对图画书内容的整体理解的能力。阅读理解能力是幼儿早期阅读能力发展的基础,对幼儿语言、思维、社会认知等都具有积极的促进作用。而影响阅读理解能力的因素是多方面的,本研究主要是通过量化研究,探究幼儿早期阅读活动中阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境的关系。本研究主要采用测试法,以W市Z幼儿园大班76名幼儿为被试对象,通过SPSS19.0系统进行数据分析,了解大班幼儿阅读理解能力的发展现状；以问卷调查法,辅助以访谈法,对这76名幼儿的家长及带班教师进行调查和访谈。本研究主要发现有：一、76名幼儿的阅读理解能力较弱。二、76名幼儿的阅读态度及家庭阅读环境不佳。三、不同背景变项下的大班幼儿其阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境存在差异性。具体表现为：男女幼儿阅读理解能力及家庭阅读环境不存在显著差异,但男女幼儿在阅读态度上存在差异,且女生优于男生。不同家庭社会经济地位的幼儿其阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境均存在差异。中社会经济地位的幼儿在阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境下均高于低社会经济地位的幼儿。四、76名幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境存在显著正相关。五、76名幼儿的阅读态度和家庭阅读环境能部分预测其阅读理解能力。针对以上结论,本研究就家庭方面提出了一些可行性建议,主要有：家长摆正家庭阅读教育态度；家长投资自身的阅读习惯；创造丰富适宜的阅读环境；开展积极的亲子阅读互动；建立常规阅读计划,培养幼儿的阅读兴趣与良好阅读习惯等。
【关键词】：阅读理解能力 阅读态度 家庭阅读环境
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-36
• 一、研究背景11-14
• 二、研究意义14-15
• 三、概念界定15-19
• 四、理论基础19-22
• 五、文献综述22-36
• 第二章 研究设计36-46
• 一、研究目的36
• 二、研究内容36-37
• 三、研究对象37-38
• 四、研究方法38-46
• 第三章 研究结果与分析46-78
• 一、幼儿背景变项结果与分析46-47
• 二、幼儿阅读理解能力现状及不同背景变项的差异性结果与分析47-57
• 三、幼儿阅读态度现状及不同背景变项的差异性结果与分析57-63
• 四、幼儿家庭阅读环境现状及不同背景变项的差异性结果与分析63-71
• 五、幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境的相关性结果与分析71-76
• 六、幼儿阅读态度与家庭阅读环境对阅读理解能力的回归分析76-78
• 第四章 研究结论78-86
• 一、幼儿阅读理解能力情况78-81
• 二、不同背景变项的幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境的差异性81-82
• 三、幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境的相关性82
• 四、影响幼儿阅读态度及家庭阅读环境的因素82-84
• 五、研究不足84-86
• 第五章 教育建议86-100
• 一、家长摆正家庭阅读教育态度86-89
• 二、家长投资自身阅读习惯89
• 三、创造丰富适宜的阅读环境89-92
• 四、开展积极有效的亲子阅读互动92-96
• 五、建立阅读常规,培养幼儿阅读兴趣与良好的阅读习惯96-100
• 参考文献100-104
• 附录104-119
• 致谢119

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本文编号：254229