幼儿园生活活动中教师回应幼儿求助行为的问题与对策

发布时间：2020-03-29 09:58

【摘要】：学前教育作为基础教育的重要组成部分,对人一生的影响尤为重要。师幼互动作为影响学前教育质量的关键因素,近些年受到研究者的广泛关注。教师回应幼儿求助行为是师幼互动的类型之一,幼儿的健康发展离不开教师对其求助行为的适宜回应,教师的专业发展需要提升教师的回应能力,同时提高学前教育的质量需要关注教师回应的有效性。幼儿园生活活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,占据了一日生活的大部分时间,是教师回应幼儿求助行为发生的场景之一。本研究对哈尔滨市两所省级示范性幼儿园经过为期6周的正式观察后,在生活活动中共收集到教师回应幼儿求助行为事件共183次,其中小班68次,中班65次,大班50次。笔者以6个小中大班的幼儿与教师作为研究对象,采用观察法与访谈法收集研究的资料,发现教师回应幼儿求助存在的问题,分析教师回应存在问题的成因,结合成因找出解决教师回应中问题的对策。首先,在对国内外相关文献进行分析后,对幼儿求助行为发生的背景、幼儿求助的方式、幼儿求助的内容、幼儿求助行为的功能、影响幼儿求助行为的因素、关于幼儿求助行为的教育建议进行了梳理,以期对幼儿求助行为的基本情况有整体的把握。同时又对教师回应方式与类型、教师回应的功能、影响教师回应的因素教师回应的策略进行了梳理,以了解当前关于教师回应的研究、方向。其次,发现了教师回应幼儿求助行为存在的问题:教师回应的态度不够积极;教师运用综合型的回应方式较少;适宜的回应策略较少;忽略幼儿的心理感受,幼儿的满意度低。第三,分析教师回应存在问题的成因,教师主观方面的因素包括:教师的教育观念、教师的教育经验、教师的专业能力、教师的情绪状态;教师外在的客观方面包括:师幼互动的情境、师幼比例。第四,基于教师回应中的问题及成因,从尊重与理解幼儿求助行为,用积极的态度回应幼儿;组织专题培训,提升教师与幼儿沟通的能力;开展专题教研,丰富适宜的回应策略;关注互动的情境控制师幼比,重视幼儿心理感受四个方面提出解决对策。
【图文】：

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图 2-1 关于教师回应策略的百分比分布图从图 2-1 中可以看出，面对生活活动中幼儿的求助行为教师所采略层次丰富，各种策略间的比例不尽相同。其中最常用的回应策略就29%，其次是告知型占 23%，然后是满足型和引导型，比例相同，都是两种略少一些的是安抚型，占 10%，否定型是 8%，教师采用的最少的忽略型，占 2%，可以看出只要教师接受到幼儿发出的求助符号，基本回应。以上这些教师回应策略中是否有优良之分，或者哪种回应策略是有利于幼儿发展的，不能从主观上妄下定论。但有一点确定的是，忽方式对幼儿的发展利益不大，从礼貌的角度讲也有失教师的风范。笔师一般如何回应幼儿的求助时，教师会提及到依据幼儿因为什么求助就来看一下各种教师回应的主题与教师回应策略的分布关系。表 2-4 各种回应主题下的教师回应策略分布回应策略回应缘由引导型告知型否定型替代型安抚型满足型忽略
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G615

【参考文献】