苏霍姆林斯基情感教育思想及其对幼儿教育的启示

发布时间：2017-03-22 11:02

  本文关键词：苏霍姆林斯基情感教育思想及其对幼儿教育的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和实践家。纵观国内外,各国教育工作者从多角度对其教育著作进行了大量的译介和研究,取得了丰硕的成果,但对其情感教育思想的研究却不够全面、系统。本文的目的在于从情感教育的独特视角挖掘其教育思想,从历史角度探明其情感教育思想形成和发展的渊源,对其情感教育思想进行较为全面系统的研究,并在此基础上结合我国幼儿教育的发展现状,借鉴其情感教育经验,总结出对我国幼儿教育理论和实践行之有效的启示。苏霍姆林斯基情感教育思想是在前苏联时代背景的影响下,结合个人生活经历、学习和教学实践经历,在吸收并借鉴国内外教育思想基础上逐步形成和发展起来的。家庭中父母、外婆的熏陶,邻居的尊重和理解以及教师的启发丰富了童年时期苏霍姆林斯基的情感世界。大学同学的激励、职业引路人祖布科夫斯基的支持让他坚定了从教的信心。苏联卫国战争的影响,让他开始探究学生的情感世界。三十五年的从教经历和他独特的人格魅力赋予其情感教育思想以生命活力。马克思主义哲学、世界先进的心理学、前苏联和国外经典性教育财富为其情感教育思想奠定了深厚的理论基础。苏霍姆林斯基情感教育思想就是在这些摇篮里形成和发展起来的。苏霍姆林斯基情感教育理论体系内涵丰富,包括情感教育的作用、目标、内容、途径和方法。他认为情感教育具有重要的作用,它是全面发展的动力系统,是和谐发展的纽带,是个性发展的前提条件。情感教育的最终目标是培养个性全面和谐发展的人,主要内容包括理智感、道德感和美感。在实施情感教育的过程中必须秉承以人为本、及早进行和综合性原则。苏霍姆林斯基不仅从理论上阐述了情感教育,而且对培养学生情感的实践方面提出了独特见解。他认为情感教育的途径主要有激发学生情感教育系统的课堂教学、丰富学生精神生活的课外活动、巩固学生高尚情感的假期活动。情感教育的方法主要有关爱他人,以爱育情；走进心灵,以情育情；巧设情境,以境育情；热爱劳动,以劳育情；美化心灵,以美育情；与书为伴,以书育情；擅用语言,以言育情。其情感教育思想对我国幼儿教育理论和实践有重要的启示意义,具体体现在：重新审视情感教育在幼儿全面发展中的地位,教师的情感教育素养是幼儿情感教育的保障,大自然是幼儿情感教育的最佳场所,童话、音乐、绘画是幼儿情感教育的主要形式,家庭是幼儿情感教育的重要影响因素,劳动是幼儿情感教育的源泉。
【关键词】：苏霍姆林斯基 情感教育 幼儿教育
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 绪论8-24
• 第二章 苏霍姆林斯基情感教育思想的渊源24-40
• 第一节、生活经历24-28
• 一、家庭的熏陶24-25
• 二、邻居的理解25
• 三、教师的启发25-26
• 四、同学的激励26-27
• 五、职业引路人的支持27
• 六、战争的创伤27-28
• 第二节 时代背景28-29
• 第三节 理论基础29-34
• 一、马克思主义哲学29-31
• 二、前苏联教育和国外经典性教育财富31-32
• 三、心理学依据32-34
• 四、民间教育学34
• 第四节 实践经历34-36
• 第五节 人格特征36-40
• 一、热爱孩子36-37
• 二、奉献精神37
• 三、创造精神37-40
• 第三章 苏霍姆林斯基情感教育思想体系40-52
• 第一节 苏霍姆林斯基情感教育的重要作用40-42
• 一、情感教育是全面发展的动力系统40-41
• 二、情感教育是和谐发展的纽带41-42
• 三、情感教育是个性化发展的前提条件42
• 第二节 苏霍姆林斯基情感教育的目标42-45
• 一、终极目标：个性的全面和谐发展42-43
• 二、二级目标：人的情感43-44
• 三、具体目标44-45
• 第三节 苏霍姆林斯基情感教育的主要内容45-46
• 一、理智感45
• 二、道德感45-46
• 三、美感46
• 第四节 苏霍姆林斯基情感教育的原则46-52
• 一、以人为本的原则46-49
• 二、及早进行原则49-50
• 三、综合培养原则50-52
• 第四章 苏霍姆林斯基情感教育的途径和方法52-70
• 第一节 苏霍姆林斯基情感教育的途径52-60
• 一、激发学生情感系统的课堂教学52-54
• 二、丰富学生精神生活的课外活动54-56
• 三、巩固学生高尚情感的假期活动56-57
• 四、陶冶身心的学校环境57-58
• 五、潜移默化的家庭环境58-60
• 第二节 苏霍姆林斯基情感教育的方法60-70
• 一、关爱他人,以爱育情60-61
• 二、走进心灵,以情育情61-62
• 三、巧设情境,以境育情62-64
• 四、热爱劳动,以劳育情64-65
• 五、美化心灵,以美育情65-66
• 六、与书为伴,以书育情66-68
• 七、擅用语言,以言育情68-70
• 第五章 苏霍姆林斯基情感教育思想对我国幼儿教育的启示70-81
• 第一节 重新审视情感教育在幼儿全面发展中的地位70-72
• 第二节 教师的情感教育素养是幼儿情感教育的保障72-73
• 第三节 大自然是幼儿情感教育的最佳场所73-74
• 第四节 童话、音乐、绘画是幼儿情感教育的主要形式74-77
• 第五节 家庭是幼儿情感教育的重要影响因素77-78
• 第六节 劳动是幼儿情感教育的源泉78-81
• 总结与反思81-82
• 参考文献82-86
• 致谢86

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 杨跃;;苏霍姆林斯基个性全面和谐发展的教育思想及启示[J];和田师范专科学校学报;2012年02期

2 胡继渊,陈文彬,沈正元;苏霍姆林斯基情感教育思想探析[J];外国中小学教育;1999年02期

  本文关键词：苏霍姆林斯基情感教育思想及其对幼儿教育的启示，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：261354