幼儿游戏中的美育研究

发布时间：2017-03-23 12:07

  本文关键词：幼儿游戏中的美育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在幼儿成长的过程里,游戏给他们提供了多姿多彩的物象,像星星一样点亮了他们的心灵世界,陪伴他们度过了美好的童年。他们在游戏中充分享受快乐,在快乐中感受美、创造美。游戏不但激发了幼儿的审美兴趣,丰富了幼儿的审美想象,还提升了幼儿的审美情感、促进了幼儿身心的协调。幼儿游戏的过程本身就是一种审美的历程,幼儿将自己生活实践中的切身体验深化到幼儿游戏中,用自己感官去感受需要获得的知识。而审美始终蕴含在游戏中,成为了幼儿美育延生和发展的助推剂,给幼儿美育提供了更多的选择性。但是在现实中,因为各方面因素的共同影响,幼儿游戏的时间大大减少,幼儿在游戏时的审美体验往往成为空谈。作为幼儿教育主体的幼儿园,在组织开展游戏活动时,存在哪些优点和不足?如果要组织开展高质量的幼儿游戏,幼儿园要怎样做才能改进现状呢?对此,笔者针对武汉市相关幼儿园游戏的开展现状进行了实地考察研究,了解了部分武汉市幼儿园游戏活动的开展情况,发现了当中存在的一些问题,分析了个中原因并提出了改进幼儿园游戏的对策和建议。本论文主体内容共分为四章： 绪论部分为研究概述。本章论述了研究课题提出的缘由；界定了幼儿游戏中美育研究的相关概念；归纳总结了国内外幼儿游戏与美育的最新研究成果。 第一章对武汉市幼儿园游戏的基本情况进行了简要介绍。笔者从幼儿园游戏场地的设置、游戏的组织开展状况以及幼师对游戏的认知等方面对幼儿园游戏进行考察。考察发现,武汉市幼儿园的游戏开展中有一些是值得认可：如幼儿游戏的内容较为丰富；幼师对幼儿园游戏的重要性和在游戏中进行审美体验普遍表示认同；大多数的幼师能够做到每天开展游戏等。但同时还存在着很多不足：如民办幼儿园游戏场地的缺乏；从幼儿游戏审美体验情况看,有半数以上的幼师认为幼儿游戏时没有达到预期目标,游戏流于形式,游戏价值没有真正体现；在对幼儿游戏的评价方面,有的幼师重“结果”轻“过程”,对游戏失败的幼儿进行斥责；不同班级的幼师之间对于自己在游戏中角色定位有不同的看法。 第二章对幼儿园游戏现状中的不足之处进行了分析和探讨。从幼儿园管理、社会环境、幼师三个层面总结了主要问题有：幼儿园游戏资金投入不足；对如何培养独立、完整、丰富的人格意识缺乏有深度的思考；幼师教育观念与行为的不一致；家长功利思想的诱导等,并分析了产生这些问题的主要原因。 第三章主要阐述了幼儿游戏的种类及其审美特点。分析和思考了幼儿游戏与审美游戏的相通之处,找到能够联系二者之间的桥梁,进而阐述幼儿游戏的审美本质。论述了美育中的游戏是“高级的游戏”,将美育与幼儿游戏联系在一起,并且提出了美育在幼儿游戏中进行的可能性。 第四章针对重要问题提出了一些改进幼儿园游戏的建议和对策。主要包括重视环境育人,创设具有美感体验的幼儿园游戏场地、树立科学的游戏观,让游戏真正审美化、加强家园联系,帮助家长形成正确的游戏养育观念。
【关键词】：幼儿园 游戏 美育
【学位授予单位】：湖北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-14
• 一、绪论14-21
• (一) 研究的缘起14-16
• 1. 基于对幼儿美育重要性的认识14
• 2. 游戏融入幼儿园课程存在现实困惑14-15
• 3. 对幼儿审美教育与游戏内在关系的认识15
• 4. 幼儿园中最佳教育方式的探寻15-16
• (二) 相关概念的厘定16-17
• (三) 国内外研究现状17-21
• 二、武汉市幼儿园游戏的现状考察21-35
• (一) 幼儿游戏场地的基本情况21-27
• 1. 户外游戏环境22-25
• 2. 户内游戏环境25-27
• (二) 幼儿游戏开展基本状况27-32
• 1. 幼儿游戏的内容27-28
• 2. 幼儿游戏的类型28-29
• 3. 幼儿园游戏的开展的频率与持续的时间29-31
• 4. 幼儿在不同游戏中的审美体验情况31-32
• (三) 幼师对游戏的认识32-35
• 1. 幼师对在游戏中进行审美教育重要性的认识32-33
• 2. 幼师对幼儿游戏的评价标准33
• 3. 幼师对在游戏中自身角色的认识33-35
• 三、对幼儿园游戏现状的思考35-43
• (一) 幼儿园管理层面的问题35-36
• 1. 幼儿园对游戏资金投入不足35
• 2. 教育管理者对游戏不重视35-36
• (二) 社会环境层面的问题36-37
• 1. 人格意识理解上的偏差36-37
• 2. 审美体验的丧失37
• (三) 幼师层面的问题37-40
• 1. 观念与行为的矛盾37-38
• 2. 幼儿主体地位的缺失38-39
• 3. 游戏评价标准的功利化39-40
• (四) 现状产生的主要原因40-41
• 1. 幼师的生存压力40
• 2. 家长重“知识”的教育观念40-41
• 3. 父母对幼儿过度保护的养育观念41
• 小结41-43
• 四、幼儿游戏与美育43-53
• (一) 幼儿游戏与审美游戏43-48
• 1. 幼儿游戏的种类及审美特点43-44
• 2. 幼儿游戏与审美游戏的相通性44-48
• (二) 美育是“高级的游戏”48-53
• 1. 幼儿美育作用及原则48-49
• 2. 美育中的游戏本质49-50
• 3. 美育的可能性50-53
• 五、幼儿园游戏的改进策略53-64
• (一) 重视环境育人,创设具有美感体验的幼儿园游戏场地53-55
• 1. 增加资金投入,保证游戏硬件设施的质量53-54
• 2. 规范和更新幼儿园建筑标准,科学规划幼儿园游戏场地54
• 3. 充分利用幼儿园游戏场地等资源54-55
• (二) 树立科学的游戏观,让游戏真正审美化55-61
• 1. 完善游戏中的审美体验,强化幼儿主体意识55-57
• 2. 创新幼儿游戏的形式,激发幼儿审美创造能力57-59
• 3. 师生平等交流与对话,让游戏与美在本质上得到融合59-61
• (三) 加强家园联系,帮助家长形成正确的游戏养育观念61-64
• 1. 发挥家长学校功能,宣传美育知识61-62
• 2. 邀请家长参与游戏,体验游戏价值62
• 3. 家长在伴玩的同时,渗透审美教育62-64
• 结语64-65
• 参考文献65-67
• 附录一67-71
• 附录二71-73
• 致谢73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 何军民;比较康德和庄子的“游戏”思想[J];淮南师范学院学报;2002年01期

2 孙焘;;美育与内外和谐——游戏精神与感性享受之结合[J];衡阳师范学院学报;2007年02期

3 张永红;幼儿游戏的本质属性管窥[J];学前教育研究;2001年03期

4 黄进;体验为本的游戏——再论“游戏是一种学习”[J];学前教育研究;2003年06期

5 黄进;论儿童游戏中游戏精神的衰落[J];中国教育学刊;2003年09期

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本文编号：263674