新疆高等师范院校学前教育专业亲职教育课程体系优化研究

发布时间：2020-05-02 17:44

【摘要】：亲职教育是一种基于家长角色与亲子关系的双向成人教育。亲职能力是父母、准父母或相关从业人员了解与满足子女身心发展需要,协助子女成长的能力。亲职能力的培养是高等师范院校学前教育专业人才培养的核心任务之一。本研究以角色心理学、成人学习理论和人本主义课程观为理论基础,对新疆高等师范院校学前教育专业亲职教育课程体系问题进行研究。选取新疆四所高等师范院校作为调查对象,采用文献研究、比较研究、调查研究等方法,对学前教育专业培养方案以及师范生、教师两类群体进行调查。调查发现,当前新疆高等师范院校学前教育专业亲职教育课程体系存在的主要问题有:课程思想不够清晰;课程内容的丰富程度有待加强;课程结构存在一定程度的失衡;课程实施不够灵活;课程保障不是很完善。分析表明,导致新疆高等师范院校学前教育专业亲职教育课程体系存在问题的原因既有微观方面也有宏观方面。微观上主要包括实用主义、功利主义课程思想的制约;课程内容的挖掘不够充分;理论知识学习依然是主要的教育模式以及教师队伍亲职专业素质不过硬四个方面。宏观上有保障机制不够完善、产学研合作与协调机制不够通畅两方面的原因。针对存在的问题及其原因,论文从社会需求和学生需要两个层面的实际出发,着重关注课程思想、课程内容、课程结构、教学方法、师资队伍五个方面,构想适应新疆高等师范院校学前教育专业亲职教育发展的“四阶段”课程体系,并从分析国外经验中挖掘可借鉴之处。本研究意在对新疆高等师范院校学前教育专业亲职教育课程体系优化起到一定的作用,从而对进一步推动本地区亲职教育的发展有所助益。
【图文】：

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所得出结果的可靠性值得信任。问卷内容是否符合本次研究的目的以及问卷结问题，，请教了相关专业的研究者进行了查阅、。故可认为本调查问卷所得的数据信度、效度整理与呈现体对亲职教育课程的认知情况的前提是要清楚了解课程学习主体，即新疆高对于亲职教育课程的认知、态度、参与等情况完善亲职教育课程体系。如图 2-1，在调查中生对于亲职教育课程并不是十分了解，还没有 19.79%的学生没听说过亲职教育课程。可见亲远不够。学前教育专业师范生未来不仅自己要-6 岁儿童家长科学育子的责任。因此，高等师范亲职技能的认识和掌握，增设相关课程，以期成的初衷。

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院校开设亲职教育课程的主要目的是帮助未婚大学提供教养子女知识、技能的支持和指导，尽可能的对亲职教育课程很了解的师范生对于亲职教育课程亲子沟通技巧”的认可度已经超过“提高孩子学理问题也得到广泛关注。可见，科学的亲职的理念也发现，在多民族聚居、多元文化兼容的新疆，高学前教育专业师范生对亲职教育课程必要性的
【学位授予单位】：喀什大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G652;G61-4

【参考文献】