教师应对中班幼儿告状行为的策略研究

发布时间：2017-03-24 00:14

  本文关键词：教师应对中班幼儿告状行为的策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文是关于教师应对中班幼儿告状行为策略的研究。幼儿告状行为是指当幼儿自身、同伴遇到麻烦或发现同伴言行不符合幼儿园规则时,向教师发起的一种互动行为,它突出目的是要借助教师权威力量的影响,去阻止或改变同伴的行为,满足自己的需要。这里的规则泛指幼儿园集体规则、班级规范、教师要求等。本研究选取了两个中班共六位老师作为观察对象,主要采取观察法、访谈法,全面探究教师的应对策略。共总结概括出教师的九种应对策略,按其使用频率依次是简单答复、重述规则、有意忽略、老师包办、让幼儿自己解决、耐心引导、双方都批评、对个别幼儿带有偏见和公平裁决。研究结果显示:教师策略以约束控制儿童的行为为主要方式,突出教师的权威;教师的应对方法形成了一个策略组;教师策略的灵活性;教师应对策略的差异性。在讨论建议部分,笔者对教师应该怎样应对幼儿的告状进行了概括与分析,提出了相应的策略要点。
【关键词】：教师应对 幼儿告状 策略
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-21
• 1.1 研究缘起10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 现实意义11
• 1.2.2 理论意义11-12
• 1.3 文献综述12-18
• 1.3.1 国外文献综述12-14
• 1.3.2 国内文献综述14-18
• 1.4 概念界定18-19
• 1.4.1 告状18
• 1.4.2 幼儿告状行为18-19
• 1.4.3 教师的应对策略19
• 1.5 研究设计19-21
• 1.5.1 研究内容19
• 1.5.2 研究对象19-20
• 1.5.3 研究方法20-21
• 第2章 幼儿告状行为的研究21-30
• 2.1 幼儿告状行为的界定21-22
• 2.1.1 幼儿告状行为的构成要素21
• 2.1.2 幼儿告状行为的流程结构21-22
• 2.2 幼儿告状行为的类型22-28
• 2.2.1 幼儿告状行为的情境划分22-23
• 2.2.2 幼儿告状行为的场景划分23-24
• 2.2.3 幼儿告状行为的动机划分24-28
• 2.3 对中班幼儿告状行为观察的思考28-30
• 2.3.1 对两个班告状场景发生比例的思考28-29
• 2.3.2 对因维护规则发生告状的思考29-30
• 第3章 教师应对中班幼儿告状行为的策略与分析30-38
• 3.1 教师应对幼儿告状行为策略的类型30-31
• 3.2 教师应对幼儿告状行为的案例分析31-36
• 3.2.1 公平裁决31-32
• 3.2.2 耐心引导32-33
• 3.2.3 让幼儿自己解决33
• 3.2.4 重述规则33-34
• 3.2.5 有意忽略34
• 3.2.6 简单答复34-35
• 3.2.7 对个别幼儿带有偏见35
• 3.2.8 双方都批评35-36
• 3.2.9 老师包办36
• 3.3 对教师应对中班幼儿告状行为策略观察的思考36-38
• 3.3.1 两个班教师采取策略的差异36-37
• 3.3.2 将教师应对幼儿告状的策略划分成积极型、消极型和中间型是否合理37-38
• 第4章 讨论和建议38-44
• 4.1 讨论38-39
• 4.1.1 教师策略以约束控制幼儿为主，突出教师的主导地位38
• 4.1.2 教师的处理方法形成了一个策略组38
• 4.1.3 教师策略的灵活性38
• 4.1.4 不同教师应对策略的差异性38-39
• 4.2 建议39-44
• 4.2.1 具体问题具体分析39-41
• 4.2.2 帮助幼儿丰富生活经验，提高解决问题的能力41
• 4.2.3 培养幼儿的分享意识和合作精神41-42
• 4.2.4 帮助幼儿提高社会交往技能42
• 4.2.5 引导共同讨论，共同解决问题42
• 4.2.6 提升教师的专业能力42-44
• 参考文献44-46
• 附录46-48
• 致谢48

  本文关键词：教师应对中班幼儿告状行为的策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：264815