昆明市C幼儿园小班幼儿数学教学活动生活化的实践探索

发布时间：2017-03-25 21:12

  本文关键词：昆明市C幼儿园小班幼儿数学教学活动生活化的实践探索，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高速发展的数字信息化时代对个人的数学认知能力提出了前所未有的高要求,幼儿园中的数学教学活动则对幼儿感知数学,形成数学思维具有重要意义,在幼儿园中以什么样的方式去接触数学,决定了幼儿对数学的最初感受,而数学教学活动生活化给幼儿学习数学、感受数学提供了一个最有效、最有趣的过程。本研究首先对国内外幼儿园数学教学生活化理论与实践进行梳理总结,探讨了什么才是生活化教学,如何才能实现生活化教学,并在此基础上,以《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为依据,以小班幼儿数学教学活动生活化的实践探索为切入点,行动研究为主线,对活动设计与实施手段进行研究,以期达到幼儿数学教学生活化既有理论体系支撑,又具有可操作性的研究目的。本研究以C园小四班为研究对象,采用了行动研究法、问卷调查法、参与式观察等。在研究过程中,通过对幼儿情况进行分析,制定与幼儿年龄相适的教育目标、创设支持幼儿探索数学的环境、投放易于操作的材料、制定符合幼儿兴趣的活动过程、灵活地组织实施方案,引导幼儿在生活化的环境中主动学习、探索、操作,形成数学认知、发展数学思维,体验数学乐趣并将经验迁移到日常生活中。本研究主要分为以下四个部分:第一部分:提出课题。梳理总结相关研究,剖析教学现状,发现现存问题。第二部分:研究设计。在搜集资料的基础上,结合幼儿的发展水平以及笔者数年一线幼儿教师的工作经验,设定研究目的、意义、思路、方法等,以便在方案实施过程中随时审视调整。第三部分:研究过程。在4个月时间内开展数、量、形、时间和空间等五个系列相关的14个教学活动,经过“计划——实施——反思——调整”的具体实践,提高幼儿数学教学生活化活动的操作性。第四部分:反思总结。根据设定议题比对研究结果,加以分析阐述延伸总结,对理论进行拓展,反思研究中发现的问题探讨解决方法并归纳可供借鉴的经验。
【关键词】：幼儿教育 小班幼儿数学教育 生活化 行动研究
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第一章 绪论11-21
• 第一节 选题缘由11-13
• 一、数学来源于生活11
• 二、数学教学活动生活化是小班幼儿数学教学的需要11-12
• 三、数学教学活动生活化能促进小班幼儿思维能力的发展12-13
• 四、自身研究的兴趣13
• 第二节 研究目的和意义13-15
• 一、研究的目的13-14
• 二、研究的意义14-15
• 第三节 国内外文献综述15-21
• 一、国内文献综述15-19
• 二、国外文献综述19-21
• 第二章 研究设计21-30
• 第一节 核心概念的界定21-24
• 一、幼儿数学教育21-22
• 二、幼儿数学教学活动22
• 三、生活化22-23
• 四、幼儿数学教育生活化23
• 五、幼儿数学教学活动生活化23-24
• 第二节 研究的问题及方法24-26
• 一、研究的问题24
• 二、研究方法的选择与运用24-26
• 第三节 研究实践背景26
• 一、研究场所26
• 二、参与幼儿26
• 三、参与教师26
• 第四节 研究流程26-28
• 一、研究准备27
• 二、研究过程27
• 三、研究分析与写作27
• 四、小结27-28
• 第五节 活动方案的构思与设计28-30
• 一、研究的前期准备28
• 二、活动过程28
• 三、资料的收集与处理28-30
• 第三章 C园小班幼儿数学教学活动生活化方案实施30-72
• 第一节 数学教学活动生活化的设计方案30-34
• 一、活动的设计意图30
• 二、活动目标30-31
• 三、活动内容31-32
• 四、基本活动过程32-33
• 五、方案选择33-34
• 第二节 “集合”教学活动的实践34-43
• 一、“集合”教学设计思路34-35
• 二、认识1和许多：《吃果果》35-37
• 三、一一对应比较多少:《小猪过生日》37-39
• 四、按形状分类：《小猴饼屋》39-41
• 五、“集合”教学活动反思41-43
• 第三节 “数”教学活动的实践43-51
• 一、“数”教学的设计思路43-44
• 二、认识 1：《小熊作客》44-46
• 三、认识 2《可爱小兔》46-48
• 四、3 的点数《小熊过生日》48-50
• 五、“数”教学活动的反思50-51
• 第四节 “量”教学活动的实践51-57
• 一、比较大小 ：《逛公园》52-54
• 二、按大小排序：《好吃的水果》54-56
• 三、“量”教学活动的反思56-57
• 第五节 “形”教学活动的实践57-65
• 一、认识圆形：《美羊羊饼干店》58-60
• 二、认识正方形：《方方和圆圆》60-62
• 三、认识三角形《修房屋》62-64
• 四、“形”教学活动的反思64-65
• 第六节 “时间”和“空间”教学活动的实践65-72
• 一、认识白天和黑夜：《白天黑夜》66-68
• 二、感知上下前后：《耍大龙》68-70
• 三、“时间”和“空间”教学活动反思70-72
• 第四章 C园小班幼儿数学教学活动生活化的优化活动设计及实施策略72-87
• 第一节 数学教学活动生活化的活动设计依据72-76
• 一、小班数学教学活动目标的制定73-74
• 二、小班幼儿数学教学活动形式的选择74-76
• 第二节 小班幼儿生活化数学教学活动设计的基本过程76-79
• 一、分析幼儿情况76-77
• 二、制定活动目标77
• 三、活动准备生活化77-78
• 四、选择活动形式78
• 五、活动过程的安排78-79
• 第三节 数学教学活动生活化的实施策略79-87
• 一、小班幼儿数学教学活动的指导策略79-82
• 二、数学活动中环境创设生活化82-83
• 三、小班幼儿数学教学活动生活化语言的策略83-85
• 四、数学活动中评价生活化85-87
• 第五章 C园小班幼儿数学教学活动生活化的特色、问题及原因87-94
• 第一节 数学教学活动生活化的特色87-89
• 一、数学教学活动目标生活化87-88
• 二、数学教学活动过程生活化88
• 三、数学教学活动环境创设生活化88-89
• 四、数学教学活动与一日生活的融合89
• 第二节 数学教学活动生活化的问题及原因89-90
• 一、幼儿数学教学活动生活化的形式受限89
• 二、幼儿数学教学活动生活化与生活仍存在一定距离89-90
• 三、研究效度受一些影响90
• 第三节 昆明市C园小班幼儿数学教学活动生活化的思考90-94
• 一、生活是教学的源泉90-91
• 二、生活是幼儿学习数学的基础和过程91
• 三、从生活中观察幼儿，才能真正理解幼儿数学需要91-92
• 四、生活中坚持学习的教师才能满足幼儿数学教育的需要92-94
• 参考文献94-97
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果97-98
• 致谢98

【参考文献】

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2 高美琴;;生活——幼儿数学教育的有效课堂[J];科学大众(科学教育);2011年05期

3 沈伟芳;;幼儿数学教学:因融于生活而精彩[J];教育科研论坛;2010年01期

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7 易园珠;;论如何快乐地进行幼儿园数学教学[J];现代商贸工业;2010年09期

8 黄胜梅;;在幼儿园数学教育中引导幼儿探究学习[J];学前课程研究;2007年09期

9 任树红;;走进数学 亲近数学——对幼儿园数学教育的探索与思考[J];镇江高专学报;2008年02期

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1 刘红艳;基于多元智力理论的幼儿个性化教学研究[D];山东师范大学;2008年

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