昆明市C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价个案研究

发布时间：2017-03-27 06:10

  本文关键词：昆明市C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学前教育对幼儿健康成长、对整个国家发展的重要性已经深入人心,国家颁布了一系列政策大力发展学前教育,在发展学前教育数量的同时也加大了对其质量的关注。对幼儿的评价是检验和提升学前教育质量的重要途径,而且由于幼儿的年龄特点和幼儿教育的特殊性,使得教师对幼儿的非正式评价成为幼儿评价常用且有效的形式。此外,我国幼儿园目前仍是以集体教学为主要活动组织形式之一,因此,本研究将从幼儿园集体教学活动情境下,研究教师对幼儿的非正式评价。研究选取了昆明市C幼儿园大一班为研究对象,对在集体教学活动中,教师对幼儿的非正式评价进行个案研究。以观察法为主,以文献法、访谈法和案例分析法为辅助方法,对C幼儿园大一班集体教学活动中,教师对幼儿的非正式评价进行量的统计和质的分析,呈现教师对不同活动中、与不同对象交往中幼儿非正式评价的现状和特点,并对其进行分析,然后从教师方面、幼儿方面以及集体教学活动的情境、幼儿园的管理、家长的观念和我国的传统思想文化方面,分析影响C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的主观与客观因素,并在此基础上,从教师自身、幼儿园管理和家长三个层面进行思考,提出改进建议。
【关键词】：幼儿园 集体教学活动 非正式评价
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-25
• 第一节 研究缘由8-11
• 一、对幼儿的评价是检验和提升学前教育质量的重要途径8-9
• 二、教师对幼儿的非正式评价是幼儿评价常用且有效的形式9-10
• 三、教师对幼儿进行非正式评价的相关研究存在不足10
• 四、个人的研究兴趣10-11
• 第二节 文献综述11-19
• 一、关于幼儿园集体教学活动的研究11-14
• 二、关于非正式评价的研究14-17
• 三、关于集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的研究17-18
• 四、对已有研究的述评18-19
• 第三节 概念界定19-20
• 一、幼儿园集体教学活动19-20
• 二、非正式评价20
• 第四节 研究目的与意义20-21
• 一、研究目的20
• 二、研究意义20-21
• 第五节 研究对象与方法21-25
• 一、研究对象21-22
• 二、研究方法22-25
• 第二章 集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的必要性与功能25-31
• 第一节 集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的必要性25-27
• 一、幼儿发展与学习的特殊性需要运用非正式评价25-27
• 二、集体教学活动自身的特点需要运用非正式评价27
• 第二节 集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的功能27-31
• 一、促进幼儿全面发展的功能27-29
• 二、检验教师的专业素养、改善教育质量的功能29-31
• 第三章 C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的现状分析31-54
• 第一节 集体教学活动中教师对不同活动中幼儿的非正式评价31-49
• 一、集体教学活动中教师对处于听或看中幼儿的非正式评价32-38
• 二、集体教学活动中教师对处于只说无行动中幼儿的非正式评价38-44
• 三、集体教学活动中教师对处于实践中幼儿的非正式评价44-49
• 第二节 集体教学活动中教师对与不同对象交往中幼儿的非正式评价49-54
• 一、集体教学活动中教师对师幼交往中幼儿的非正式评价50-51
• 二、集体教学活动中教师对与同伴交往中幼儿的非正式评价51-53
• 三、集体教学活动中教师对无交往中幼儿的非正式评价53-54
• 第四章 影响C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的因素分析54-65
• 第一节 影响集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的主观因素54-58
• 一、教师的事业心54-55
• 二、教师对集体教学活动内涵的认识55-56
• 三、教师对非正式评价的认识56-57
• 四、教师的教育监控能力57-58
• 第二节 影响集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的客观因素58-65
• 一、大班幼儿的发展特点58-60
• 二、集体教学活动的具体情景60
• 三、幼儿园的管理60-62
• 四、家长的观念以及与教师的配合62-63
• 五、我国的传统思想文化63-65
• 第五章 改进C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的思考与建议65-76
• 第一节 对教师主观影响因素的思考与建议65-72
• 一、充分认识到集体教学活动的内涵以及幼儿非正式评价的重要性65-66
• 二、优化在非正式评价中的言行，增加对幼儿的积极影响66-70
• 三、提升专业素养，加强自我反思70-72
• 第二节 对幼儿园管理的思考与建议72-74
• 一、重视教师对幼儿的非正式评价，增加对教师评价能力的培养72-73
• 二、简化教师工作，，缓解工作压力73-74
• 第三节 对家长客观影响因素的思考与建议74-76
• 参考文献76-79
• 附录79-82
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果82-83
• 致谢83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 叶平枝;容喜;温嘉贤;;幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题[J];广州大学学报(社会科学版);2011年03期

2 杨莉君;胡洁琼;杜暑辉;;农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例[J];教师教育研究;2013年05期

3 黄韶斌;再探教学中的非正式评价[J];当代教育科学;2005年06期

4 陈晓兰;陈效宏;;教师表情在教学中的运用[J];社会科学家;2005年S1期

5 刘延梅;幼儿园集体教学的功能定位问题[J];学前教育;2000年03期

6 张晗;;幼儿园集体教学活动中互动无痕的实践研究[J];早期教育(教科研版);2013年09期

7 张向军;;集体教学活动的有效性诊断[J];学前课程研究;2008年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 孔凡云;幼儿园集体教学活动中师幼互动研究[D];山东师范大学;2011年

2 张丽;集体教学活动中大班幼儿提问行为研究[D];河北大学;2011年

3 祁小飞;幼儿园课程改革背景下的集体教学活动研究[D];华东师范大学;2009年

  本文关键词：昆明市C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：269975