幼儿园教师对课程改革的关注水平研究

发布时间：2017-03-27 15:08

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【摘要】：摘要：课程实施是课程改革中非常的重要的环节,因此幼儿园课程改革是幼儿园教育的重要任务之一。本论文以“关注为本采纳模式(简称CBAM)"为理论基础,以北京市10个区县的30所幼儿园600多名教师为对象,旨在通过问卷对教师进行深入调查,了解新《纲要》颁布十几年来,北京市幼儿园教师对课程改革的关注水平。 整个论文共有五个部分,内容大致如下所述： 第一部分是导论。主要说明本论文的研究缘起、并对幼儿园课程改革的历史脉络进行梳理,对相关文献进行了综述,对CBAM的基本内容进行介绍。在导论部分研究者提出了本研究的研究问题是什么,并对本研究的研究意义进行阐述。 第二部分是研究设计。主要包括对本论文所使用的问卷调查法和焦点访谈法这两种方法的介绍,对论文的整体研究思路以及关注程度研究思路进行阐述,并对问卷的设计及信度、区分度进行了说明。 第三部分是研究结果。主要对问卷调查方法收集到的资料运用SPSS进行分析,分别从整体、7个关注维度和5个不同方面进行差异研究。 第四部分是讨论与分析。通过研究发现,教师对课程改革有较高的影响关注、中等程度的自我关注和低的任务关注。 第五部分是结论与建议。在对调查结果进行分析讨论的基础上,研究者提出教师对课程改革的关注情况存在的一些问题,并出了促进幼儿园课程改革更有效实施的相关建议。在论文的最后,研究者通过对整个论文的撰写过程的反思及总结,提出了本研究中存在的不足和需要注意的一些问题。
【关键词】：幼儿园课程改革 关注水平 幼儿园教师
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 图表目录9-11
• 第一部分 导论11-21
• 一、研究缘起11-12
• (一) 了解教师对课程改革的关注情况是研究课程改革成效的重要组成部分11
• (二) 了解教师对课程改革的关注情况是促进教师专业成长的有效途径11-12
• (三) 进行教师对实施课程改革关注情况的研究是促使研究从主观判断到全面科学评价的转变的一种尝试12
• (四) 进行教师对课程改革关注情况的研究是研究者个人兴趣所在12
• 二、文献综述12-19
• (一) 幼儿园课程改革的概念界定12-13
• (二) 我国幼儿园课程改革的发展历史13-15
• (三) 幼儿园课程改革的关注水平研究15
• (四) 对幼儿园课程改革成效的研究15-17
• (五) 关于“关注为本采纳模式”及其相关研究17-19
• 三、问题提出19
• 四、研究意义19-21
• (一) 理论意义19-20
• (二) 实践意义20-21
• 第二部分 研究设计21-27
• 一、研究方法21
• (一) 问卷调查法21
• (二) 焦点访谈法21
• 二、研究思路21-22
• (一) 论文总体研究思路21
• (二) 论文总体研究步骤21-22
• 三、研究设计22-27
• (一) 研究目的22
• (二) 研究对象22-24
• (三) 研究方法24
• (四) 研究过程24
• (五) 研究工具24-27
• 第三部分 研究结果27-53
• 一、幼儿园教师对课程改革的整体关注水平27-28
• 二、幼儿园教师对课程改革关注的分布特征28-33
• (一) 在“意识”维度上的得分分布特征28
• (二) 在“信息”维度上的得分分布特征分析28-29
• (三) 在“个人化”维度上的得分分布特征分析29-30
• (四) 在“管理”维度上的得分分布特征分析30-31
• (五) 在“后果”维度上的得分分布特征分析31
• (六) 在“合作”维度上的得分分布特征分析31-32
• (七) 在“再聚焦”维度上的得分分布特征分析32-33
• 三、幼儿园教师对课程改革关注的差异比较33-53
• (一) 不同学历的教师对课程改革的关注情况比较33-36
• (二)不同年龄的教师对课程改革的关注情况比较36-45
• (三) 不同职称等级的教师对课程改革的关注情况比较45-47
• (四) 不同性质幼儿园的教师对课程改革的关注情况比较47-50
• (五) 不同地区幼儿园的教师对课程改革的关注情况比较50-53
• 第四部分 分析与讨论53-59
• 一、幼儿园教师对课程改革的整体关注水平53-56
• (一) 教师对课程改革的关注水平已经跨越了不相关阶段53-54
• (二) 教师对课程改革的关注水平处于中等程度的自我关注54
• (三) 教师对课程改革的关注水平处于低水平的任务关注54-55
• (四) 教师对课程改革的关注水平处于较高水平的影响关注55-56
• 二、幼儿园教师对课程改革关注的差异比较56-58
• (一) 教师学历水平越高,对课程改革的关注水平越高56
• (二) 不同年龄教师对课程改革的关注水平存在显著差异56-57
• (三) 教师职称越高,对课程改革的关注水平越高57
• (四) 公立幼儿园教师对课程改革的关注程度显著高于私立幼儿园教师57
• (五) 郊区和城区幼儿园教师对课程改革的关注与实施呈现矛盾状态57-58
• 三、基于关注水平的幼儿园课程改革成效分析58-59
• 第五部分 结论与建议59-62
• 一、研究结论59-60
• (一) 教帅对课程改革的整体关注水平较高,具有较高的影响关注、中等程度的自我关注和较低程度的任务关注59
• (二) 教师对课程改革的关注情况存在显著的学历差异、年龄差异、职称等级差异、公立私立差异和城区、郊区差异59
• (三) 部分幼儿园教师对课程改革的理解有偏颇,认为《指南》是《纲要》的替代59-60
• 二、相关建议60-61
• (一) 增加教师对课程改革相关信息的了解60
• (二) 要提高幼儿园教师的学历水平和理论素养60
• (三) 加大对私立幼儿园的扶持力度60-61
• (四) 加快发展农村和郊区地区学前教育事业61
• 三、本研究的局限61-62
• (一) 研究内容缺乏实施水平的研究61
• (二) 样本代表性有限,难以更大范围推广61
• (三) 对数据结果的解释不可避免的带有一定的主观色彩61-62
• 参考文献62-64
• 附录1 幼儿园教师实施课程改革关注情况调查问卷64-67
• 附录2 幼儿园教师课程改革关注水平研究访谈提纲67-68
• 附录3 原“关注阶段”问卷68-70
• 致谢70-71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 韦凌云;幼儿教育课程改革存在的问题及思考[J];基础教育研究;2004年10期

2 黄志敏;;当代幼儿教育改革评析[J];现代教育科学;2007年02期

3 姜荣华;马云鹏;;教师关注测量:“关注为本采纳模式”的本土化适合检验[J];教育理论与实践;2010年28期

4 赖俊明;;基于教师视角的新课程实施程度评量模式研究——“关注为本采纳模式”的探索与应用[J];教育测量与评价(理论版);2010年02期

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6 刘丽湘;刘焱;;幼儿园教育改革政策落实过程中的误区透析——从文本传递质量看改革成效[J];学前教育研究;2008年12期

7 吕贵珍;;北京民办幼儿园发展的问题与对策[J];学前教育研究;2009年09期

8 石筠_";当前幼儿教育课程改革与发展需要认真对待的几个问题[J];学前教育研究;1996年05期

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本文编号：270574