基于SWOT分析的幼儿教师科研素养提升研究

发布时间：2020-07-25 17:42

【摘要】：幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是整个国民素质教育的起点。作为幼儿学习的引路人,幼儿教师科研素养直接关系到学前教育质量。近年来,国家重视幼儿教师队伍建设,各地纷纷出台学前教育行动计划,幼儿教师科研素养在一定程度上得到了改善。然而由于幼儿教师社会地位低、区域学前教育资源分配不均衡、幼儿教师专业能力参差不齐等因素影响,加之,幼儿教师整体科研意识不强,科研能力不足、科研方法与技巧掌握不到位、存在科研道德风险,导致高质量的幼儿教师科研成果产量十分低下。在当今知识迭代加速的背景下,必须要改变幼儿园科研落后的局面,建立起一支科研型、智慧型的幼儿教师队伍。在深入研究幼儿教师相关理论的基础上,综合运用文献法、问卷调查法和访谈法,选取四川省N市各区域的8所幼儿园共158名幼儿教师(含园长)作为调查对象,利用管理学中常用的SWOT分析方法,以问卷和访谈结果为依据,发现了幼儿教师科研潜力巨大、但是科研整体氛围都有待提高、科研体验感不佳。近年来,幼儿教师科研素养在学界持续升温,成为学前教育实践者和研究者关注的焦点。本研究总结了国内外与幼儿教师科研素养相关的学术研究进展,总的来说国外幼儿教师的社会地位更高,其教师科研意识更强烈些。运用SWOT分析法来构建幼儿教师科研素养提升路径,能够在一定程度上填补学术研究空白,为后续研究者提供借鉴。通过实地调研,获得大量的一手数据,进行定量分析,具有较强的真实性和研究价值。幼儿教师科研素养提升的SWOT分析,通过结合幼儿教师科研素养的现状,从优势、劣势、机会、威胁四个方面进行分析,运用分析工具对幼儿教师科研素养进行了整体性分析,在理论层面进行了探讨,有助于增强幼儿教师对自身科研素养的认识,克服畏难情绪。通过幼儿教师参与科研的优势、劣势、机会和威胁进行了系统分析,以优势—机会战略组合、劣势—机会战略组合、优势—威胁战略组合、劣势—威胁战略组合策略为指导,提出幼儿教师科研素养提升的六大策略,即制定规范,建立科研导向的奖惩机制、对话交流,搭建学术探讨的交流平台、以教促研,创造学习反思的不竭动力、角色构建,重塑幼儿教师的科研生态、教育科研,构建职前职后的终身教育。
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G615
【图文】：

科研素养,幼儿教师

引言第一章引言出师科研素养成为学术关注热点人在学习和发展中所形成的内在的、相对稳定的身体或心性地影响人的活动状况及其质量的内在因素。①《幼儿园教岁儿童学习与发展指南》要求树立以人为本的幼儿教育理念研活动，幼儿教师科研素养的重要性日益凸显。幼儿教师，还要承担起园本课程开发的重任。开展教育科研活动不研素养，还有助于创造性地解决幼儿教学过程中遇到的实养受到学术界的持续关注（见图 1），呈现逐年递增的趋

年龄分布,年龄分布,幼儿教师,青年教师

图 3-1 调查对象年龄分布图（N=152）化符合幼儿园的青春活力，且青年教师受固定式思，可塑性强。但是教师的主体是青年教师从侧面反。很多私立幼儿园教师结婚生孩子请产假后就辞掉庭需要更多的时间与精力，而在幼儿园工作也需要体力还是精神上都很难达到以前的程度。其次，幼可以因为自己喜欢这份职业而坚持，但是随着年龄。年轻的幼儿教师在学前教育实践中的一些独特思和出科研成果提供了前提。年轻幼儿教师都有一定育理论的思维训练，有自己的想法和见解。幼儿教常面临新问题、新情况，而对解决问题的过程进行。将教育理论运用到实践中，遇到问题用心去思考科研潜力巨大强烈

柱状图,教龄,柱状图,幼儿教师

幼儿教师科研素养提升的 SWOT 分析师课后也会反思是否遵循了幼儿的发展规律，但都未曾想并形成文字成果去公开发表。他们在阅读别人发表的论文别人讲的东西正是自己日常教学中所经历的。这部分教师大对于教学中琐碎、重复的细节不太关心，也不会去深究，和提炼的意识。动性大。教龄在 3 年以上的仅占 36.8%，反映出幼儿教师流较差。受利益驱动，幼儿教师跳槽、转行较为常见，导致难以建立长期稳固的科研团队。

【参考文献】