基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究

发布时间：2017-04-06 05:04

  本文关键词：基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来，国内外学者都对支架式教学进行了较为系统、具体的研究，且将支架式教学用于一些具体的学科教学设计中，效果较为显著。然而，，支架式教学在幼儿园科学教学活动设计领域中的研究及运用还有所欠缺。如果能将支架式教学的独特价值与幼儿园科学教学活动设计相融合，将会提高幼儿园科学教学的有效性，最终促进幼儿的全面发展。 本研究运用文献分析法、问卷法、访谈法、案例分析法等研究方法对济南市九所幼儿园的科学教学活动设计进行研究，以此总结其存在的问题并进行归因分析，最终为笔者提出更有效的设计策略提供前提。研究包含五部分： 第一部分，导论。主要阐释了论文选题的原因、文献综述、研究的目的和意义及研究方法与内容，作为本研究的准备部分。 第二部分，支架式教学理论与幼儿园科学教学活动设计概述。在前人研究的基础上，笔者详细阐释了支架式教学理论的概念、理论基础及实施的基本环节；提出并认真剖析了基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计的概念、特征、支架类型及支架设计的基本原则；同时分析了基于支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计的重大意义。 第三部分，支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状调查。本研究主要采用调查法对幼儿园科学教学活动方案各环节的设计情况进行深入调查，且对调查结果进行了分析。 第四部分，支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状反思。此部分是笔者在得出调查问卷的分析结果后，总结出幼儿园科学教学活动设计在教师教学设计理论水平、教学目标与内容的选择与设计、搭建何种支架、教学过程的组织形式、活动评价方案设计等五个方面还存在问题。而产生此五类问题的原因则涉及传统的教学观念、幼儿园评价制度和教师自身三大方面。 第五部分，基于支架式教学理论的幼儿园科学教学活动设计的策略思考。本文分析了支架式教学理论的独特价值及科学教学活动设计中伴生的相关问题，并提出五点改进措施：基于最近发展区，确定概念框架；制定合理的科学教学目标与内容；搭建富有挑战性的教学支架；构建师幼互动的教学组织形式；设计科学的教学评价方案。
【关键词】：支架式教学 幼儿园 科学教学活动 科学教学活动设计
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 目录4-7
• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 导论10-18
• 一、选题缘由10-12
• （一）幼儿自主建构知识的需要10-11
• （二）幼儿教师专业发展的需要11
• （三）幼儿园科学活动教学实践的需要11-12
• （四）幼儿园科学教学活动深化研究的需要12
• 二、研究目的、意义与内容12-13
• （一）研究目的12
• （二）研究意义12-13
• （三）研究的主要内容13
• 三、文献综述13-17
• （一）支架式教学的研究13-14
• （二）幼儿园科学教学活动设计的研究14-15
• （三）支架式教学在教学设计中运用的研究15-16
• （四）以往研究的不足之处16-17
• （五）研究的创新之处17
• 四、研究方法17-18
• （一）文献研究法17
• （二）调查研究法17
• （三）案例研究法17-18
• 第一章 支架式教学理论与幼儿园科学教学活动设计概述18-33
• 一、支架式教学理论概述18-22
• （一）支架与支架式教学18-20
• （二）支架式教学的理论基础20-21
• （三）支架式教学实施的基本环节21-22
• 二、基于支架式教学理论的幼儿园科学教学活动设计概念与特征22-31
• （一）基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计概念22-24
• （二）基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计特征24-26
• （三）幼儿园科学教学活动中的“支架”类型26-28
• （四）幼儿园科学教学活动中支架设计的基本原则28-31
• 三、支架式教学理论在幼儿园科学教学活动设计中的意义31-33
• （一）提高幼儿自主建构科学知识的能力31
• （二）提高教师科学教学活动设计能力31-32
• （三）促进幼儿园科学教学活动有效性的实现32-33
• 第二章 支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状调查—以济南市九所幼儿园为例33-46
• 一、调查与实施的设计33-34
• （一）调查目的33
• （二）调查与样本工具设计33-34
• （三）调查的实施34
• 二、调查结果与分析34-46
• （一）支架式教学理论的认识34-37
• （二）教学目标与内容的设计37-38
• （三）支架的搭建38-41
• （四）自主学习的设计41-43
• （五）合作学习的设计43-44
• （六）教学评价方案的设计44-46
• 第三章 支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状反思46-60
• 一、幼儿园科学教学活动设计存在的问题46-56
• （一）教师教学设计素养不高46-49
• （二）教学目标与内容设计不合理49-50
• （三）支架搭建欠科学50-52
• （四）教学组织忽视幼儿主体性52-55
• （五）评价内容片面、方式简单55-56
• 二、幼儿园科学教学活动设计存在的问题的原因分析56-60
• （一）传统的教学观念56-57
• （二）幼儿园教学评价制度57-59
• （三）教师自身因素59-60
• 第四章 基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计的策略思考60-81
• 一、基于最近发展区，确定概念框架60-62
• （一）把握幼儿科学认知的“最近发展区”60-61
• （二）提升教师科学素养，建立概念框架61-62
• 二、制定合理的教学目标与内容62-64
• （一）正确定位教学目标且表述明确具体62-63
• （二）选择适合幼儿发展水平的教学内容63-64
• 三、搭建富有挑战性的教学支架64-72
• （一）精心选择活动材料64-66
• （二）设置有挑战性的问题情境66-71
• （三）预设有针对性的教师指导71-72
• 四、构建师幼互动的教学组织形式72-77
• （一）教师要树立平等对话观72-73
• （二）支持幼儿自主学习73-75
• （三）师幼合作解决问题75-77
• 五、设计科学的教学评价方案77-81
• （一）评价内容多元78-79
• （二）评价方式多样79-81
• 结语81-82
• 注释82-85
• 参考文献85-88
• 附录88-91
• 攻读硕士期间的研究成果91-92
• 致谢92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王艳丽;;建构主义理论在小学数学教学过程中的应用[J];成功(教育);2009年10期

2 林伟红;向晓波;谭树梅;;支架式教学理论对幼儿教师实践的指导[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年05期

3 冯永晋,陈娇,黄小明;支架式教学法探究[J];广东工业大学学报(社会科学版);2005年S1期

4 王海珊;教与学的有效互动——简析支架式教学[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2005年01期

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本文编号：288283