探索中国托育机构养教体系——以基于兴趣的通识教育为例

发布时间：2020-12-04 16:49

　　基于兴趣的通识教育(Based on interest’s general education,BIGE)是MoreCare(茂楷)婴童学苑提出的一种养教体系,伴随着宝宝的一日流程,强调照料者采用5R的养教准则,在有准备的环境中,通过观察,基于婴幼儿的需求和感兴趣的主题,帮助婴幼儿在动态引导下产生生成课程的教学活动,培养婴幼儿的十大能力,促进婴幼儿的全面发展。本文通过详细阐述0—3岁基于兴趣的通识教育的含义、重要性和实践路径,希望可以为婴幼儿托育行业的教学服务提供参考,进而促进婴幼儿托育行业的快速发展和完善。 

【文章来源】：教育观察. 2019年38期 第33-37页

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、通识教育
二、通识教育理念的核心
三、0—3岁阶段基于兴趣的通识教育
    （一）0—3岁阶段的重要性
    （二）在0—3岁开展通识教育
        1.照料者帮助0—3岁幼儿将来具备审视自我的能力
            第一,自我认知。
            第二,同步互动。
        2.照料者帮助0—3岁婴幼儿将来具备建立好自己跟其他人的密切关系的能力
            第一,建立起安全型依恋关系。
            第二,辅助婴幼儿进行情绪调节。
        3.照料者帮助0—3岁婴幼儿将来具备从他人立场考虑问题的能力
        4.照料者对0—3岁婴幼儿进行审美教育
        5.兴趣
四、0—3岁基于兴趣通识教育的实施路径
    （一）教育理念
    （二）生成课程
    （三）养教准则
    （四）环境创设
    （五）宝宝日常（一日流程）
    （六）强调婴幼儿的观察和评估


【参考文献】：
期刊论文
[1]0-3岁儿童需要重视培养的十大能力[J]. 吴丽芸,张文鹏,高源,陈悦,蒋磊.  课程教育研究. 2019(44)
[2]幼儿园音乐教育评价的原则、内容与方法[J]. 吴跃跃.  学前教育研究. 2019(10)
[3]人本主义视角下师幼互动中的情感关怀[J]. 姚秀娟.  教育观察. 2019(09)
[4]脑科学视角下的0～3岁婴幼儿早期教养[J]. 王枫.  上海教育. 2018(10)
[5]论音乐早教美育的实施及其实践意义[J]. 刘晓慧.  广西科技师范学院学报. 2017(06)
[6]关于《幼儿园教师专业标准(试行)》之“通识性知识”标准的思考[J]. 沙鑫冲,邵明星.  教育与教学研究. 2014(04)
[7]对通识教育有关概念的辨析[J]. 陈向明.  高等教育研究. 2006(03)

博士论文
[1]婴儿自我认知的发生、发展及其与母婴依恋的关系[D]. 刘凌.辽宁师范大学 2009

硕士论文
[1]婴幼儿探索行为的发展及其影响因素分析[D]. 赵荣华.首都师范大学 2013
[2]幼儿园生成课程及实施策略研究[D]. 于冬青.东北师范大学 2002



本文编号：2897931