同伴分享阅读对大班幼儿叙事能力影响的实验研究

发布时间：2020-12-15 06:18

　　叙事能力是评价幼儿语言能力的一项重要指针,对幼儿的读写能力、认知发展等方面具有重要的意义。本研究主要考查了同伴分享阅读对大班幼儿叙事能力发展的影响。本研究采用教育实验法,以沈阳市某幼儿园58名大班幼儿为研究对象,按照自然班随机划分为实验组和控制组,实验组为同伴分享阅读组,控制组为自主阅读组。研究者以8本绘本为阅读材料分别对两组幼儿进行为期16周的实验研究,考查同伴分享阅读对幼儿叙事能力的影响。本研究使用SPSS 20.0对实验组与控制组前后测数据进行统计分析,实验组幼儿的叙事能力在叙事结构和叙事评价两维度上有明显提高,而控制组幼儿的叙事能力提高效果不显著。这些结果对同伴分享阅读在幼儿叙事能力发展中的作用提供了进一步的证据。从研究结果中,可以得出以下结论:1.同伴分享阅读能够有效促进大班幼儿叙事能力的发展。2.同伴分享阅读对大班幼儿“叙事结构”和“叙事评价”两维度的促进要优于自主阅读方式。3.同伴分享阅读对大班幼儿叙事能力的影响没有性别差异。本研究仅关注了同伴分享阅读对幼儿叙事能力发展的影响,希望能够激发更多有关同伴分享阅读对幼儿其他方面发展影响的研究。 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究缘起
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、相关概念界定
        （一）同伴分享阅读
        （二）自主阅读
        （三）幼儿叙事能力
    四、文献综述
        （一）关于早期阅读方式的研究
        （二）关于幼儿叙事能力的研究
        （三）早期阅读方式对幼儿叙事能力影响的研究
第二章 研究设计与方法
    一、研究目的
    二、研究对象
    三、研究方法
        （一）教育实验法
        （二）观察法
    四、实验设计
        （一）实验假设
        （二）实验变量
        （三）研究工具
        （四）实验程序
第三章 研究结果
    一、实验组和控制组叙事能力前测的同质性检验
    二、实验组和控制组叙事能力得分的差异检验
        （一）实验组前后测差异比较
        （二）控制组前后测差异比较
        （三）实验组和控制组后测差异比较
    三、同伴分享阅读对不同性别幼儿叙事能力影响的差异比较
第四章 讨论
    一、同伴分享阅读与自主阅读对叙事能力影响的比较
    二、同伴分享阅读对大班幼儿叙事能力的影响分析
        （一）同伴分享阅读对幼儿叙事结构的影响分析
        （二）同伴分享阅读对幼儿叙事评价的影响分析
        （三）同伴分享阅读对幼儿叙事顺序的影响分析
    三、同伴分享阅读对不同性别幼儿叙事能力的影响分析
第五章 结论与建议
    一、研究结论
    二、教育建议
        （一）利用同伴分享阅读增进幼儿口语叙事的主动性
        （二）重视幼儿故事阅读活动中讨论和回应的有效性
        （三）根据叙事能力发展的个体需要投放适宜的阅读材料
    三、不足与展望
        （一）研究不足
        （二）研究展望
参考文献
附录
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿早期阅读方式的类型研究及教育建议[J]. 桑园,万颖,任纪爽.  考试周刊. 2017(87)
[2]幼儿叙事能力发展的个案追踪研究[J]. 王海澜.  基础教育. 2017(05)
[3]思维导图对大班幼儿叙事能力的影响研究[J]. 杨佳,周义斌.  教育导刊(下半月). 2017(07)
[4]绘本讲述对中班幼儿叙事顺序理解能力的影响[J]. 李雪,陈亚萍,周端,滕艺.  黔南民族师范学院学报. 2016(02)
[5]幼儿自主阅读能力的培养策略探析[J]. 刘嘉.  学周刊. 2015(07)
[6]幼儿园分享阅读教学理论研究综述[J]. 张久楠.  现代交际. 2015(01)
[7]3~6岁儿童在不同叙事活动中的叙事能力[J]. 王婷,吴燕,吴念阳.  学前教育研究. 2014(08)
[8]对话阅读方案述评[J]. 刘晓晔,孙璐.  幼儿教育. 2013(27)
[9]不同阅读方式下5～6岁幼儿无字图画书阅读的眼动研究[J]. 韩映虹,王静.  学前教育研究. 2013(09)
[10]学前儿童语言叙事能力的宏观结构研究[J]. 李琳.  家教世界. 2012(12)

博士论文
[1]汉语普通话语境下学前幼儿语言叙事能力发展研究[D]. 李琳.上海外国语大学 2014
[2]4-6岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展研究[D]. 张放放.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]故事结构教学对大班幼儿阅读理解能力影响的实验研究[D]. 任萍.沈阳师范大学 2017
[2]对话式绘本阅读对提升智障儿童口语叙事能力的研究[D]. 于文文.华东师范大学 2017
[3]5-6岁流动儿童与城市儿童叙事能力的比较研究[D]. 杨月.上海师范大学 2015
[4]无字图画书的不同阅读方式对4-5岁幼儿叙事能力影响的研究[D]. 王艳.天津师范大学 2015
[5]童话故事讲述对大班幼儿叙事能力的影响研究[D]. 王竞天.鞍山师范学院 2014
[6]无字图画书的分享阅读对中班幼儿看图讲述能力的影响研究[D]. 李辰.天津师范大学 2014
[7]幼儿对真实事件叙事能力发展特点的研究[D]. 秦婵.福建师范大学 2014
[8]互动式分享阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响[D]. 吴燕.上海师范大学 2014
[9]4-5岁幼儿词汇水平与叙事能力的相关性研究[D]. 李静.南京师范大学 2014
[10]3-5岁幼儿故事叙说能力研究[D]. 高小丽.陕西师范大学 2013



本文编号：2917803