城乡学前教育一体化下农村教师质量提升研究——以山西省芮城县为例

发布时间：2020-12-18 13:21

　　农村幼儿园教师质量是提高农村学前教育水平,缩小城乡学前教育差距的关键。山西省芮城县作为一个普通的农业县,在推进"四位一体"的城乡学前教育一体化改革中,通过城乡教师交流轮岗机制、一体化培训机制以及城乡教师教研一体化,有效提高了全县幼儿园教师专业发展水平。芮城县的经验表明,通过建立城乡教师专业发展共同体、幼儿园学习共同体以及培养农村本土幼儿园教师等方式可以有效提升农村幼儿园教师质量。 

【文章来源】：陕西学前师范学院学报. 2019年11期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、芮城县城乡学前教育一体化的实践
    （一）城乡法人一体化
    （二）人员调配一体化
    （三）资金投入一体化
    （四）保教管理一体化
二、芮城县提升幼儿园教师质量的实践
    （一）建立城乡教师交流轮岗机制
        1.交流轮岗教师的选择标准
        2.对交流轮岗教师的管理
        3.对交流轮岗教师的补偿措施
    （二）建立城乡教师一体化培训机制
        1.搭建城乡教师交流培训网络平台
        2.对城乡教师进行全员培训
    （三）建立城乡教师教研一体化
        1.合理划分教研责任区
        2.灵活制定片区教研活动主题
三、对农村幼儿园教师质量提升的启示
    （一）建立幼儿园学习共同体
        1.建立转变型领导方式
        2.实施参与式决策
    （二）建立城乡教师专业发展共同体
        1.建立幼儿园教师专业发展的共同愿景
        2.创造开放民主的共同体氛围
        3.促进教师在共同体内进行流动
        4.建立团队学习模式
    （三）培养农村本土幼儿园教师
        1.进行倾斜农村的教师招聘
        2.加强农村幼儿园教师培训的针对性
        3.树立城乡教师地位平等的观念
        4.依托乡村文化,为农村教师专业发展提供动力


【参考文献】：
期刊论文
[1]城乡教师交流轮岗政策的失真与对策[J]. 李先军.  教育科学研究. 2019(02)
[2]教师交流补偿标准研究[J]. 张源源.  中国教育学刊. 2019(01)
[3]农村幼儿教师队伍建设的现实问题及政策选择[J]. 曲正伟,关添元.  陕西学前师范学院学报. 2017(10)
[4]基于教师核心素养的联片教研策略研究[J]. 邢志新.  现代中小学教育. 2017(05)
[5]基于后现代知识范式的农村教师专业发展[J]. 胡勇,明庆华.  教育理论与实践. 2017(13)
[6]生命哲学视域下幼儿教师专业发展的内涵及其路径重构[J]. 刘艳金.  陕西学前师范学院学报. 2017(01)
[7]农村幼儿教师专业发展的特殊性及策略[J]. 严钟连,李容香.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(06)
[8]城乡教育一体化进程中农村义务教育教师质量问题与对策[J]. 张宇,于海英.  教育发展研究. 2012(24)
[9]学习型学校中教师专业共同体的建构与管理[J]. 刘芳,刘兴富.  中国电化教育. 2008(12)



本文编号：2924069