新中国70年幼儿园课程的变迁及启示

发布时间：2020-12-20 04:07

　　幼儿园课程改革是学前教育发展的核心。新中国成立70年以来,我国幼儿园课程的变迁大致经历了4个阶段:新中国成立初期(1949—1965年)的规范发展阶段、"文革"时期(1966—1976年)的曲折发展阶段、改革开放时期(1978—1999年)的多元发展阶段及21世纪以来(2000年至今)的本土化发展阶段。发展呈现出以下特点:幼儿园课程的内涵由幼儿园所教科目与教材发展到幼儿园所有活动与经验;幼儿园课程的形式由单一的分科课程模式发展到多种课程模式并存;幼儿园课程的内容由统一规定的科目发展到相互渗透的五大领域;幼儿园教师由规范到专业,教师角色由课程实施者发展到课程开发者。新时期新起点,未来我国幼儿园课程的发展还需要关注幼儿本身,从身边发掘幼儿园课程资源,健全国家、地方、幼儿园三位一体的课程管理体制。 

【文章来源】：江苏第二师范学院学报. 2020年01期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、新中国70年幼儿园课程的变迁
    1．初期（1949—1965年）:我国幼儿园课程的规范发展阶段
        （1）幼儿园课程形式的变迁:从单元教学到分科教学
        （2）幼儿园课程内容的变迁:从随意到规范
        （3）幼儿园教师角色的变迁:从教师到阿姨
    2．“文革”时期（1966—1976年）:我国幼儿园课程的曲折发展阶段
        （1）幼儿园课程内容的变迁:逐渐沦为政治教育
        （2）幼儿园教师角色的变迁:从幼儿园教师到“政治课”教师
    3．改革开放时期（1978—1999年）:幼儿园课程的多元发展阶段
        （1）幼儿园课程形式的变迁:从分科课程到综合课程、主题课程、活动课程
        （2）幼儿园课程内容的变迁:从分散到统一
    4.21世纪以来（2000年至今）:我国幼儿园课程的本土化发展阶段
        （1）幼儿园课程形式的变迁:从多元化到本土化
        （2）幼儿园课程内容的变迁:从统一规定到因地制宜
        （3）幼儿园教师角色的变迁:从课程实施者到课程开发者
二、新中国70年幼儿园课程变迁的启示
    1．善于从身边发掘幼儿园课程资源
    2．幼儿园课程应关注幼儿本身
    3．健全国家、地方、幼儿园三位一体的课程管理体制



本文编号：2927179