足球活动对4-5岁幼儿注意力稳定性影响的实验研究

发布时间：2021-01-06 06:04

　　自我控制在幼儿认知能力、智力因素、学习能力的发展中具有举足轻重的作用,是幼儿在今后成长中建立健全人格的核心要素。一方面随着注意品质的成熟,其自我控制开始出现,注意品质的成熟是幼儿自我控制发生以及进一步发展的重要基础。另一方面注意力稳定性是注意的重要品质,而以稳定性为基础的注意力是自我控制的核心和基础。幼儿注意力稳定性发展的敏感期是4-5岁。注意力稳定性的提高可以通过适宜的体育运动来实现。大量研究证明,体育运动对注意力稳定性的发展的确有促进作用。研究目的:通过实验研究,对被试幼儿进行14周的足球活动干预,干预强度为中等强度。分别在干预进行第7周与第14周进行注意力稳定性水平测试。检验并分析足球活动对4-5岁幼儿注意力稳定性的影响作用。研究方法:本文主要通过实验研究的方法。从龙泉驿区春田里幼儿园随机抽取65名4-5岁无足球基础的幼儿,从中筛选注意稳定时间在5-10分钟的幼儿共32名,月龄为（49.4375±1.4577）,男生17名,女生15名。其中实验组男8人,女8人,对照组男9人,女7人。实验开始前与32名被试家长签署协议书,家长保证幼儿不参加校外任何体育活动兴趣班。对实验组进行14周... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

围棋子摆放四种图形示意图

中、瞄准足球后中部。最后幼儿一人一球对墙踢球，刚开始学习的几次课，要求幼儿距离墙 3 米，后面可根据幼儿掌握情况适当加大距离。内容 2： 学生排成一列纵队排列在距离教师的 2 米线外，依次有序接球。教师直线传球（开始学习时教师传球速度慢，使球柔和的在地上滚动，以便幼儿可以在不熟练技能的情况下，迎面接到教师的来球），幼儿面向教师站在 2 米线外注意力集中看到教师发球马上迎上去用脚，或身体停球。根据幼儿掌握情况教师向后退 1-2 米学生原地不动等待教师发球。按照学生掌握情况可加快球速。然后两人一组 1m 对传，要求传球同学利用正脚背传球，停球同学要等球过 1 米线才能迎上去利用脚底停球。根据幼儿掌握情况可加大他们之间距离。内容 3：幼儿先排成一列纵队轮流向 1 号球门射球，眼睛时刻注视若球没进门且飞出球门处黄胶带外，幼儿双腿兔子跳去捡球，排在队尾继续面对 1 号球门射门，若球射进球门后，则跑去捡球，可以排在 2 号球门前射门，幼儿距离两个球门都是 3 米。后期根据幼儿掌握情况教师会适当调整球门间距。具体安排见 3.课程设计示意图。

图 3.3 课程设计示意图3 结束部分带领幼儿回收器材，并进行身体放松，放松方式为轻音乐慢走放松，或者幼儿围圈坐，拍打身体放松。4 注意事项足球活动课干预过程中，实验组幼儿进行中等强度足球活动课，两组被试在实验期间不参加任何校外相关培训或者兴趣班（家长在实验开始前已经签订协议书，保证参与试验的幼儿不参加额外的体育活动）。主试不能向幼儿或者家长、其教师透露实验目的，实验组的足球活动课一直由同一名教师承担。3.3.3.4 实验结果测试足球活动干预进行 7 周和 14 周分别对 32 名被试幼儿进行中测和后测。每次测试的主试都由本人一人承担，保证每次的指导语言都一样的。为了避免测试结果误差，测试保证在一周之内完成，测试时间安排在每天上午九点到十点之间。


本文编号：2960059