山西省幼儿园教师专业能力评价指标的构建研究 ——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》

发布时间：2021-01-13 12:11

　　教师在教育改革与发展的进程中一直处于重要的地位,建设高质量的教师队伍对促进教育事业的发展有着重要作用。教师专业能力的提升是加强教师队伍建设、提高教师质量的关键。幼儿园教师作为教师队伍中的重要成员,其专业能力的提升也是非常重要的,这就要求我们不断关注幼儿园教师的专业能力,通过构建科学合理的评价指标,帮助幼儿园教师认清其专业能力现状,不断改进和完善,促进幼儿园教师的专业发展。《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师的专业能力作了具体的说明,包括7项能力和27个基本要求。本研究在《幼儿园专业标准（试行）》的基础上,综合运用文献法、访谈法、专家咨询法和问卷调查法构建适合山西省的幼儿园教师专业能力评价指标。首先通过文献法和对山西省45名幼儿园园长的访谈,初步拟定了对山西省幼儿园教师专业能力评价的二级指标和三级指标;其次通过专家咨询法对20名不同类型的专家进行意见征询,进行评价指标的筛选和修订;最后通过问卷调查的形式,请山西省的300名幼儿园教师对筛选和修订后的指标作出重要程度的判断,并采用信度分析和项目分析的数据处理方式进行指标的验证和完善,最终形成了基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的山西省... 

【文章来源】：山西师范大学山西省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 构建幼儿园教师专业能力的评价指标是落实国家相关政策的要求
        1.1.2 构建幼儿园教师专业能力评价指标是幼儿园教师专业发展的需要
        1.1.3 构建幼儿园教师专业能力评价指标是提高幼儿园办园质量的需要
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
2 文献综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 专业能力与教师专业能力
        2.1.2 幼儿园教师专业能力
        2.1.3 评价指标
    2.2 国内研究
        2.2.1 幼儿园教师专业能力相关研究
        2.2.2 教师评价指标构建的相关研究
    2.3 国外研究
    2.4 小结
3 研究设计
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献法
        3.2.2 访谈法
        3.2.3 专家咨询法
        3.2.4 问卷调查法
    3.3 研究思路
4 指标构建依据与原则
    4.1 指标构建依据
        4.1.1 国家的相关教育政策和文件
        4.1.2 相关理论依据
    4.2 指标构建原则
        4.2.1 与目标相一致的原则
        4.2.2 方向性原则
        4.2.3 可测性原则
5 山西省幼儿园教师专业能力评价指标构建
    5.1 提出山西省幼儿园教师专业能力评价的初拟指标
        5.1.1 访谈对象基本情况
        5.1.2 初步构建山西省幼儿园教师专业能力的评价指标
    5.2 幼儿园教师专业能力评价指标的筛选与修订
        5.2.1 确定咨询的专家
        5.2.2 制定并发放专家咨询表
        5.2.3 第一轮专家咨询意见及指标修改
        5.2.4 第二轮专家咨询意见及指标修改
        5.2.5 形成筛选和修订后的评价指标
    5.3 幼儿园教师专业能力评价指标的验证与完善
        5.3.1 信度分析
        5.3.2 项目分析
    5.4 幼儿园教师专业能力评价指标的最终构建
6 研究反思与建议
    6.1 研究反思
    6.2 建议
        6.2.1 结合实际情况灵活运用指标
        6.2.2 注重评价主体和方式的多元化
        6.2.3 评价要着眼于教师的发展
        6.2.4 建立有效的评价结果反馈机制
参考文献
附录 A
附录 B
附录 C
附录 D
附录 E
在学期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查[J]. 陈蓉晖,张茜萌.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[2]教师胜任力评价的影响因素与指标体系构建[J]. 胡丽园.  中国成人教育. 2017(09)
[3]澳大利亚维多利亚州幼儿教师专业标准述评[J]. 索长清,但菲,张梦涛.  教育评论. 2016(07)
[4]基于标准的教师评价模型构建[J]. 范涌峰,李欣莲.  教育理论与实践. 2016(19)
[5]加拿大幼儿教师职业标准述评[J]. 刘晓燕.  教育评论. 2015(09)
[6]新加坡幼儿园教师专业化发展准则与规划研究[J]. 史大胜,楚琳.  外国教育研究. 2015(09)
[7]《幼儿园教师专业标准》与幼儿教师专业能力培养[J]. 韩妍容,张晓梅.  教育探索. 2014(07)
[8]幼儿教师综合素质评价指标体系建构[J]. 程志龙,施光跃,周伟.  蚌埠学院学报. 2014(02)
[9]广西边境地区农村幼儿教师专业发展能力现状及对策研究[J]. 黄翠华,张莉莉.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(02)
[10]谈卓越教师评价指标体系的构建[J]. 王志广.  教育理论与实践. 2013(32)

硕士论文
[1]基于幼儿教师准入标准的幼儿教师专业品性指标体系研究[D]. 茹晨辉.沈阳师范大学 2016
[2]我国高校发展性教师教学评价指标体系构建[D]. 路晓倩.东北石油大学 2015
[3]基于《中学教师专业标准》下的江西省中学体育教师专业能力评价体系研究[D]. 叶呈.江西师范大学 2014
[4]基于保教质量评估的幼儿园教师评价指标体系研究[D]. 张鲜丽.鞍山师范学院 2014
[5]上海某区公办幼儿园教师专业能力发展现状及其影响因素的调查研究[D]. 刘晓青.上海师范大学 2011
[6]广西幼儿园骨干教师专业能力的调查研究[D]. 陈榕.广西师范大学 2010
[7]班主任专业发展评价指标体系构建研究[D]. 傅桂花.华东师范大学 2007



本文编号：2974853