学前儿童性别角色教育现状调查研究——以东北八个地级市为例

发布时间：2021-01-14 10:17

　　采用自编问卷调查了学前儿童性别角色教育现状,发现当前学前儿童性别角色教育过程中存在的问题主要集中体现在性别角色教育意识、性别角色教育内容、性别角色教育形式和性别刻板印象四个方面,其中尤其以性别刻板印象问题较为明显或严重。在对上述问题深入分析的基础上,提出了相应的教育策略,主要包括加强对在职学前儿童教师培训,提升其学前儿童性别角色教育的意识;根据学前儿童的身心发展特点选择适宜的性别角色教育内容与多种多样的教育方法;采取适当措施尽量淡化性别的刻板印象;性别角色教育还应体现出渐进的发展阶段性特点等。 

【文章来源】：陕西学前师范学院学报. 2019,35(12)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究方法
    （一）被试
    （二）调查工具
    （三）调查程序
    （四）统计分析
三、调查结果
    （一）学前儿童性别角色教育的现状
    （二）不同年级的学前儿童性别角色教育现状差异比较
四、讨论与分析
五、教育启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前儿童性别概念认知与性别角色发展状况[J]. 孙崇勇,张文霞,李淑莲,赵明丽,李芊一.  陕西学前师范学院学报. 2019(04)
[2]3-6岁幼儿参与家庭活动状况及与家长陪伴的关系[J]. 金芳,郝爽.  陕西学前师范学院学报. 2018(07)
[3]幼儿园教材中的性别刻板印象分析——以幼儿用书《幼儿园主题式课程》（春季版）为例[J]. 徐莉,莫诗逸.  教师教育学报. 2018(02)
[4]教师对幼儿性别角色双性化发展影响的研究[J]. 胡寅寅.  中国校外教育. 2016(35)
[5]3岁～6岁幼儿性别概念认知发展的实验研究[J]. 刘青青.  早期教育(教科研版). 2012(10)
[6]因子分析在中学生女性性别角色期望分析中的应用[J]. 藏忠卿.  数理统计与管理. 2007(01)
[7]论性别角色中性化的形成及原因分析[J]. 华桦.  上海教育科研. 2006(12)

硕士论文
[1]成人性别角色期待与幼儿性别角色形成的相关性分析[D]. 王璐.贵州师范大学 2016



本文编号：2976715