学前教育专业家园共育课程体系优化研究——以吉林工程技术师范学校学前教育专业为对象

发布时间：2021-01-21 21:06

　　对于家园共育、家校共育、家庭教育等话题关注度在持续上升,但培育学前教育专业教师的学校并没有真正在课程结构、师资培养等方面体现出家园共育特色。家园共育能力培养是师范类学前教育专业人才培养的方向之一。家园共育课程体系应针对学前教育专业人才培养目标进行设置,包括专业基础课、专业课、实践课。课程目标分别设定为形成父母角色认知、掌握五种技能、处理亲子关系技能技巧。 

【文章来源】：吉林工程技术师范学院学报. 2020,36(01)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

CNKI数据库检索2011-2018年来对为人父母者进行教育的饼图

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈幼教家园共育[J]. 张凤荣.  中国校外教育. 2019(01)
[2]家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合[J]. 娄艳霞.  中国农村教育. 2018(24)
[3]专业认证背景下学前教育专业“双融合、双导师”人才培养模式构建——以吉林工程技术师范学院为例[J]. 高辉,王哲,刘立峰,李英姬.  职业技术教育. 2018(35)
[4]论家园沟通中存有的问题及其对策[J]. 汪可沁.  华夏教师. 2018(34)
[5]对幼儿园家园共育的研究[J]. 李峰.  才智. 2018(34)
[6]论如何推进家园合作共育的学前教育[J]. 戴明丽.  教育教学论坛. 2014(28)

硕士论文
[1]新疆高等师范院校学前教育专业亲职教育课程体系优化研究[D]. 韩颖.喀什大学 2018
[2]幼儿园家园合作的个案研究[D]. 陈明.鞍山师范学院 2017
[3]民办幼儿园家园合作教育研究:家长的视角[D]. 常莹.西北师范大学 2014



本文编号：2991890