教师支持行为对4—6岁幼儿学习品质影响的实验研究

发布时间：2021-01-22 01:32

　　在结构游戏中,对情感支持、策略支持、材料支持和无支持等四种实验情境中的幼儿的学习品质总分及各维度进行评定,以考察教师支持行为对4—6岁幼儿学习品质的影响。结果表明:幼儿学习品质发展水平具有显著的年龄差异,但无性别差异;有教师支持的幼儿学习品质得分均高于无支持组的幼儿,其中,情感支持组幼儿学习品质的平均分最高,策略组次之,材料支持组位列第三;教师情感支持对于幼儿学习品质中的主动性、目标意识、坚持性、想象力和创造力、专注程度、独立性影响最大,教师策略支持对好奇心的影响最大。 

【文章来源】：教育探索. 2019,(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    （一）被试
    （二）实验材料与工具
        1. 实验材料
        2. 实验工具
    （三）实验设计与程序
        1. 自变量设计
        2. 实验指导语的设计
        3. 无关变量的控制
        4. 实验程序
    （四）数据处理
三、研究结果与分析
    （一）4—6岁幼儿学习品质的年龄和性别特点
    （二）教师支持行为对幼儿学习品质影响的差异性
四、分析与讨论
    （一）幼儿学习品质发展具有显著的年龄差异
    （二）幼儿良好学习品质的发展离不开教师的适宜支持
    （三）不同的支持方式对幼儿学习品质的作用效果不同
        1. 教师情感支持可以最大限度地促进幼儿学习品质的发展
        2. 幼儿好奇心的发展更需要教师提供一定的策略支持
五、教育建议
    （一）教师要认识到适宜的支持对幼儿学习品质培养的重要性
    （二）教师要多给予幼儿情感支持
    （三）教师要善用策略支持，激发幼儿的好奇心



本文编号：2992279