体育游戏教学对中、大班幼儿体能影响的实验研究
发布时间：2021-01-22 09:03
研究目的:通过采用体育游戏的教学方式对初禾体智能教育中心中班、大班幼儿体能（力量、速度、耐力、协调、灵敏、柔韧等）进行一学期的教学实验研究,对初禾体智能教育中心幼儿的实验前后的体能进行对比分析,了解初禾体智能教育中心中班、大班幼儿体能状况,对比教学实验前后两个阶段中班、大班幼儿体能的身体指标差异,分析中班、大班两个年级间幼儿的各项目水平和等级分布是否存在差异,为相关幼儿体能机构的科学训练提供相关理论依据,为我国学前幼儿体能教育提供一定的理论指导。研究方法:采用文献资料法,在中国知网、万方数据库、维普期刊等数据库和搜索引擎搜集了大量关于体育教学和幼儿体能的文献资料,对这些资料进行分类、整理和分析研究,为本文的研究创造科学且全方面的参考;通过专家访谈法,对初禾体智能教育中心幼儿体育教师和相关体能专家进行了访谈,了解了幼儿体能的特点及教学方法;运用教学实验法,对初禾体智能教育中心中班（男）、中班（女）、大班（男）、大班（女）四个组别各22名幼儿进行一学期的体育游戏教学,并对体育游戏实施效果进行合理监督,尽量较小实验误差。运用数理统计法,采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。研究结果:1...
【文章来源】：中北大学山西省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
体质测试项目
图 2 不同年级折返跑等级分布4.2.2 不同年级幼儿立定跳远水平及等级分布从表 8 可以看出中班、大班随着年级的升高，立定跳远的距离进步明显班的立定跳远平均数比中班的大 22.53cm，最小值提升了 12cm，最大值提升26cm，不同年级间幼儿的立定跳远水平存在极其显著性差异（P<0.01）。从可以看出中班、大班幼儿立定跳远获得 5 分所占的比重最大，说明中班、大班幼儿在一个学期的体育游戏教学之后整体达到了优秀的水平，中班、大班的等分布图呈现出递减的趋势，没有人获得 2 分和 1 分。不同年级间立定跳远不存显著性差异（P>0.05）。
图 3 不同年级立定跳远等级分布2.3 不同年级间幼儿网球投掷水平及等级分布从表 9 可以看出实验后幼儿的网球投掷水平随着年级的升高有所提升，平均提升了 1.12m，不同年级间幼儿的网球投掷水平存在极其显著性差异（P<0.01）。图 4 可以看出中班幼儿网球投掷水平在 5 个分值都有所分布，在 5 分的所占的重最多，其次为 3 分、4 分、2 分、1 分。大班幼儿的网球投掷等级分布呈现 3 分所占人数最多，超过了总人数的一半，其次 5 分、4 分、2 分所占比重。同年级间网球投掷等级分布不存在显著性差异（P>0.05）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]沈阳市幼儿园不同年级幼儿体质测试与评价等级的研究[J]. 高婉娜,张海平,刘兴,高岩. 沈阳体育学院学报. 2017(04)
[2]对如何形成比较完善的体育游戏校本教材的一点看法[J]. 姚黎明. 新课程导学. 2016(12)
[3]太原市3-6岁幼儿体质评价研究[J]. 张蕾. 体育科技. 2015(04)
[4]早期体育教育对幼儿基本运动能力发展的实验研究[J]. 王晓庆. 当代体育科技. 2015(16)
[5]简谈幼儿体能训练实施方法[J]. 张凯,孙波涛. 青少年体育. 2014(12)
[6]关于在幼儿园开展阳光体育的理论构建[J]. 王剑. 当代体育科技. 2014(24)
[7]青少年柔韧素质测试标准的改革研究[J]. 阎智力,荣俊杰,季浏. 山东体育学院学报. 2014(03)
[8]如何提高幼儿体能训练活动的有效性[J]. 许晓敏. 教育实践与研究（C）. 2014(04)
[9]情境启动下的体育游戏对幼儿下肢爆发力影响的实验研究[J]. 全海英,李丹. 浙江体育科学. 2013(06)
[10]我国3～6岁幼儿基本动作发展特征研究——以北京市某一级幼儿园幼儿的投掷动作发展为例[J]. 张莹. 中国体育科技. 2013(04)
硕士论文
[1]学前教育中身体活动的形式和协调能力发展的研究[D]. 王峰.苏州大学 2017
[2]体能练习活动对大班幼儿体质培养的干预研究[D]. 潘佳艺.天津师范大学 2017
[3]动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D]. 许慧敏.北京体育大学 2017
[4]体育舞蹈对儿童与少年体格体能影响的实证研究[D]. 栗仪.河南大学 2017
[5]趣味体育游戏对儿童身体素质影响的实验研究[D]. 李庆.东北师范大学 2017
[6]幼儿园传统体育游戏的开发与应用[D]. 孙小小.沈阳师范大学 2016
[7]长春市幼儿园体育教学发展现状与对策研究[D]. 张楠.吉林体育学院 2016
[8]青海省3-6岁幼儿人群身体素质动态分析[D]. 赵艳芝.青海师范大学 2016
[9]太原市幼儿园体育器材与场地现状及对策研究[D]. 徐向飞.山西大学 2015
[10]动作训练对4岁幼儿平衡能力影响的实验研究[D]. 刘佳.河北师范大学 2015
本文编号：2992952
【文章来源】：中北大学山西省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
体质测试项目
图 2 不同年级折返跑等级分布4.2.2 不同年级幼儿立定跳远水平及等级分布从表 8 可以看出中班、大班随着年级的升高，立定跳远的距离进步明显班的立定跳远平均数比中班的大 22.53cm，最小值提升了 12cm，最大值提升26cm，不同年级间幼儿的立定跳远水平存在极其显著性差异（P<0.01）。从可以看出中班、大班幼儿立定跳远获得 5 分所占的比重最大，说明中班、大班幼儿在一个学期的体育游戏教学之后整体达到了优秀的水平，中班、大班的等分布图呈现出递减的趋势，没有人获得 2 分和 1 分。不同年级间立定跳远不存显著性差异（P>0.05）。
图 3 不同年级立定跳远等级分布2.3 不同年级间幼儿网球投掷水平及等级分布从表 9 可以看出实验后幼儿的网球投掷水平随着年级的升高有所提升，平均提升了 1.12m，不同年级间幼儿的网球投掷水平存在极其显著性差异（P<0.01）。图 4 可以看出中班幼儿网球投掷水平在 5 个分值都有所分布，在 5 分的所占的重最多，其次为 3 分、4 分、2 分、1 分。大班幼儿的网球投掷等级分布呈现 3 分所占人数最多，超过了总人数的一半，其次 5 分、4 分、2 分所占比重。同年级间网球投掷等级分布不存在显著性差异（P>0.05）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]沈阳市幼儿园不同年级幼儿体质测试与评价等级的研究[J]. 高婉娜,张海平,刘兴,高岩. 沈阳体育学院学报. 2017(04)
[2]对如何形成比较完善的体育游戏校本教材的一点看法[J]. 姚黎明. 新课程导学. 2016(12)
[3]太原市3-6岁幼儿体质评价研究[J]. 张蕾. 体育科技. 2015(04)
[4]早期体育教育对幼儿基本运动能力发展的实验研究[J]. 王晓庆. 当代体育科技. 2015(16)
[5]简谈幼儿体能训练实施方法[J]. 张凯,孙波涛. 青少年体育. 2014(12)
[6]关于在幼儿园开展阳光体育的理论构建[J]. 王剑. 当代体育科技. 2014(24)
[7]青少年柔韧素质测试标准的改革研究[J]. 阎智力,荣俊杰,季浏. 山东体育学院学报. 2014(03)
[8]如何提高幼儿体能训练活动的有效性[J]. 许晓敏. 教育实践与研究（C）. 2014(04)
[9]情境启动下的体育游戏对幼儿下肢爆发力影响的实验研究[J]. 全海英,李丹. 浙江体育科学. 2013(06)
[10]我国3～6岁幼儿基本动作发展特征研究——以北京市某一级幼儿园幼儿的投掷动作发展为例[J]. 张莹. 中国体育科技. 2013(04)
硕士论文
[1]学前教育中身体活动的形式和协调能力发展的研究[D]. 王峰.苏州大学 2017
[2]体能练习活动对大班幼儿体质培养的干预研究[D]. 潘佳艺.天津师范大学 2017
[3]动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D]. 许慧敏.北京体育大学 2017
[4]体育舞蹈对儿童与少年体格体能影响的实证研究[D]. 栗仪.河南大学 2017
[5]趣味体育游戏对儿童身体素质影响的实验研究[D]. 李庆.东北师范大学 2017
[6]幼儿园传统体育游戏的开发与应用[D]. 孙小小.沈阳师范大学 2016
[7]长春市幼儿园体育教学发展现状与对策研究[D]. 张楠.吉林体育学院 2016
[8]青海省3-6岁幼儿人群身体素质动态分析[D]. 赵艳芝.青海师范大学 2016
[9]太原市幼儿园体育器材与场地现状及对策研究[D]. 徐向飞.山西大学 2015
[10]动作训练对4岁幼儿平衡能力影响的实验研究[D]. 刘佳.河北师范大学 2015
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