“淘气”幼儿纪律教育的个案研究

发布时间：2021-01-25 12:57

　　幼儿园每个班都会有几个“淘气”的幼儿,对于这类幼儿,教师感到头疼、家长为之着急,由于缺乏正确的认识和教育观念,因此无法采取有效的教育方式。本研究主要采取个案研究法,选取了四名“淘气”幼儿,通过全面观察记录“淘气”幼儿在园的一日生活状态、家长和教师的访谈,从而了解“淘气”幼儿的特征、与教师同伴的互动关系,主要记录教师针对“淘气”幼儿违反纪律采取的教育方式,以此反映教师对“淘气”幼儿的教育态度及方式并探讨“淘气”产生的原因。研究者发现“淘气”幼儿的主要特征有精力旺盛、好动、顽皮不听话、不遵守规则、聪明机灵。他们在班级的表现状态为不能安静坐在椅子上、喜欢用手去触碰他人、不遵守游戏规则、虽易引起其他幼儿的告状行为但不属于班级里的被拒绝幼儿。家长对“淘气”幼儿以自由、宽松的教育态度为主;教师针对“淘气”幼儿纪律教育的目的有:确保班级幼儿的安全、提高“淘气”幼儿自我管理能力、促进“淘气”幼儿的社会性发展以及维护教师权威;教师针对“淘气”幼儿纪律教育的方式有:榜样教育与典型教育相结合、奖励、漠视“淘气”幼儿的行为、在日常生活情境在教育和采取命令型言语。研究者通过资料分析,发现造成幼儿“淘气”的原因来... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 研究者在幼儿园遇到了一些“淘气”幼儿
        1.1.2 传统观念中对“淘气”幼儿的认识存在偏差
        1.1.3 教师常对“淘气”幼儿发起以约束纪律为主题的互动
        1.1.4 “淘气”幼儿相关的研究论文较少
        1.1.5 研究者自身对“淘气”幼儿的兴趣
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 “淘气”
        1.3.2 对“淘气”幼儿的认识
        1.3.3 “淘气”幼儿的纪律教育
    1.4 概念界定
        1.4.1 “淘气”
        1.4.2 “淘气”幼儿
        1.4.3 纪律教育
        1.4.4 师幼互动
    1.5 研究设计
        1.5.1 研究目的
        1.5.2 研究内容
        1.5.3 研究对象
        1.5.4 研究方法
第2章 “淘气”幼儿的基本情况分析
    2.1 “淘气”幼儿的行为特征
        2.1.1 好动
        2.1.2 精力旺盛
        2.1.3 不遵守规则
    2.2 “淘气”幼儿与教师的互动
        2.2.1 令人喜爱的“淘气”幼儿
        2.2.2 令人头疼的“淘气”幼儿
    2.3 “淘气”幼儿的同伴互动行为
    2.4 “淘气”幼儿的家庭关系
    2.5 幼儿“淘气”产生的原因
        2.5.1 “淘气”幼儿自身的气质类型
        2.5.2 家庭环境
        2.5.3 教师的教育态度及方式
第3章 教师针对“淘气”幼儿的纪律教育现状
    3.1 教师对“淘气”幼儿实施教育的特点
        3.1.1 确保班级幼儿的安全
        3.1.2 提高“淘气”幼儿的自我管理能力
        3.1.3 促进“淘气”幼儿的社会性发展
        3.1.4 维护教师的权威
    3.2 教师对“淘气”幼儿教育的方式
        3.2.1 通过正面榜样教育与反面典型教育进行纪律教育
        3.2.2 通过奖励进行纪律教育
        3.2.3 通过日常生活情境进行纪律教育
        3.2.4 通过忽视“淘气”幼儿的行为进行纪律教育
        3.2.5 通过命令型言语进行纪律教育
第4章 结论与建议
    4.1 结论
    4.2 “淘气”幼儿纪律教育策略的建议
        4.2.1 创设有准备的环境
        4.2.2 教师自身的榜样教育
        4.2.3 了解“淘气”幼儿的内在需求
        4.2.4 奖励、批评“淘气”幼儿要讲究艺术
附录一 “淘气”幼儿活动观察记录表
附录二 对G园“淘气”幼儿班级教师访谈提纲
附录三 对G园“淘气”幼儿家长访谈提纲
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]淘气的背后,隐藏着什么?[J]. 蓝玫.  河南教育(基教版). 2015(10)
[2]淘气的现象学分析[J]. 吴其南.  甘肃高师学报. 2015(04)
[3]对调皮幼儿行为特点的个案研究[J]. 盛筱薇.  好家长. 2015(28)
[4]淘气=陶冶成器[J]. 李正凯,高秋梅.  现代阅读(教育版). 2013(01)
[5]幼儿教师奖励与奖励行为[J]. 张莉萍,李娜.  教育导刊(下半月). 2013(10)
[6]顽童:游戏与狂欢尽显庄严风度[J]. 张宁.  湖南科技学院学报. 2012(03)
[7]对淘气幼儿的教育方式探析[J]. 高文.  文教资料. 2010(25)
[8]洛克的纪律教育思想及其现代教育价值[J]. 张世财,肖枫.  教育理论与实践. 2009(21)
[9]培养幼儿常规习惯的初探[J]. 隋新云.  内江科技. 2009(02)
[10]教师教育有效性问题的再思考——基于建构主义理论的探讨[J]. 符太胜,李东斌,王培芳.  教育探索. 2008(03)

硕士论文
[1]幼儿园小班纪律教育个案研究[D]. 陈明赐.广西师范大学 2016
[2]阅读顽童的意义[D]. 方钰瑜.上海师范大学 2014
[3]幼儿园常规教育的现状研究[D]. 韩冬梅.西南大学 2013
[4]幼儿园纪律教育研究[D]. 刘玉红.南京师范大学 2012
[5]对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究[D]. 朱巧玲.南京师范大学 2007
[6]论教育惩罚[D]. 周冬梅.东北师范大学 2006



本文编号：2999264