农村贫困地区学前教育教师资源配置的现实检视与优化——基于河北省平山县的实证调查

发布时间：2021-03-05 04:32

　　农村贫困地区学前师资是教育的短板,深刻制约学前教育事业的持续健康发展。以河北省平山县十所幼儿园教师及园长为调查对象,数据统计与分析后发现农村贫困地区学前教育教师资源配置存在学前师资力量薄弱、结构失调、质量偏低和留任率较低等问题。究其原因,"配置要求""发展空间""个人特点"是主要影响因素,"自身背景""其他效益"等因素影响相对较小。对此,通过拓宽学前师资的补充渠道、完善学前教师的培训体系、增强学前教师的身份认同、提高学前教师的薪资待遇、完善学前师资配置的监督体系可以有效解决上述问题。 

【文章来源】：教师教育论坛. 2020,33(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、农村贫困地区学前教育教师资源配置的现实检视
    （一）学前师资力量薄弱
        1.幼儿园教职工数与幼儿人数比超标
        2.幼儿园专任教师与保育员配备离“两教一保”仍有一定距离
    （二）学前师资结构失调
        1.性别结构失调严重
        2.编制结构分布不合理
        3.职称结构不合理
        4.年龄结构失衡
    （三）学前师资水平偏低
        1.学历层次普遍较低
        2.专业背景配置不达标
    （四）学前师资队伍留任率较低
        1.整体上学前教师教龄较短,民办园学前教师的教龄普遍更短
        2.学前教师留任率较低,尤其是民办园教师队伍亟须稳定
二、农村贫困地区学前师资配置影响因素分析
    （一）配置要求
    （二）发展空间
    （三）个人特点
三、农村贫困地区学前教育教师资源配置优化路径
    （一）拓宽学前师资的补充渠道
    （二）完善学前教师的培训体系
    （三）增强学前教师的身份认同
    （四）提高学前教师的薪资待遇
    （五）完善学前师资配置的监督体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学法治教育骨干教师国培计划培养模式研究——以南宁师范大学培养模式为例[J]. 覃淮宇,袁帅.  广西师范学院学报(哲学社会科学版). 2019(02)
[2]教育精准扶贫视域下农村地区教师队伍建设路径分析[J]. 孔晶.  教育导刊. 2019(01)
[3]新时期乡村教师队伍建设政策研究[J]. 庞丽娟,金志峰,杨小敏.  中国行政管理. 2017(05)
[4]幼儿园教师的主观社会地位及其改善[J]. 龙正渝.  学前教育研究. 2014(02)

博士论文
[1]自我的寻求[D]. 李茂森.华东师范大学 2010



本文编号：3064581