多样性体育课程对5～6岁儿童智力及心理健康影响研究
发布时间：2021-04-14 21:30
5～6岁儿童是心智发展的关键期,随着社会的进步人们越来越重视学龄前期儿童的心智发展,前人研究中大多阐明单一体育运动可以促进学龄前儿童心智的发展,然而多样性的体育课程对学龄前儿童心智的影响尚不清楚,本文旨在探讨多样性体育课程与儿童心智发展的关系,为进一步推动学龄前儿童心智发展研究提供一条新的研究方向本论文主要运用访谈法、文献资料法、实验法、数据统计法等方法,对济南市历城区董家幼儿园两个大班中40名学龄前儿童进行多样性体育课程与常规体育活动的分组训练,将两个班随机一个作为对照组,另一个作为实验组。对照组采用12周的常规体育活动课程,实验组采用12周的多样性体育课程。12周后实验结果如下:（1）智力测验项目中实验组与对照组幼儿在木块图案项目指标具有显著性差异（P<0.01）其中实验组（X±S）14.54±1.56,对照组10.58±3.68,迷宫项目指标产生了差异（P<0.05）其中实验组（X±S）14.70±2.14,对照组11.08±4.29,在类同词,理解题,动物房,图画补缺,言语智商,操作智商,总智商方面虽然未产生显著性差异（P>0.05）,类同词实验组（X±S）9...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
反映观察力项目指标得分改善值的平均数比较
山东师范大学硕士学位论文一些重点与难点，单独拿出来进行讲解示范，下达一定的练习任务，掌握关键点，提高儿童观察事物的针对性和选择性。二、多样性体育课程中游戏部分，常会设计一些拼图游戏，例如：在做游戏之前，我们会让儿童仔细观察拼图，然后将拼图放到终点，在去终点的路上会让儿童做各种有关走、跑、跳、投的各种动作，到达终点后根据自己的记忆进行拼图接力比赛，儿童会在比赛前仔细观察拼图，因为时间有限他们会有选择性，有重点观察事物的特征。因此，通过多样性体育课程，有目的，有意识对 5～6 岁儿童的观察力进行锻炼，加强儿童对事物的观察的能力，经过一定时间的锻炼，5～6 岁儿童的观察力会有明显提高。5.1.2 多样性体育课程 5～6 岁儿童感知觉的影响讨论
思维力是智力的核心部分，它是感知觉、观察力、记忆力、注意力合理运用的总体现，韦氏智力测验中反映思维力的指标是词汇题、理解题、语言题、算术题和类同词五个项目，在言语测验项目中由表 5，表 8 表 11 与图 3 得出: 词汇题、理解题、语言题、算术题和类同词五个项目中组间中均无显著性差异,但在词汇题在实验组内具有显著性差异, 问答题指标改善值的平均数，实验组为-0.46±2.07，对照组为-0.33±3.37，在言语测验中实验组词汇题改善值的平均数为-0.69±1.38，对照组改善值的平均数为-0.67±1.83，在算数题项目中实验组改善值的平均数为 0.70±0.67，对照组改善值的平均数为 1.00±1.90，类同词项目实验组改善值的平均数为 2.91±2.93，对照组改善值的平均数为 1.17±2.55，在理解题项目中实验组改善值的平均数为-0.23±2.28，对照组改善值的平均数为-0.33±2.42，其中实验组的词汇题、问答题、算数题和理解题改善值并不明显，而类同词项目改善值的平均数较大，高于对照组的改善值的平均数。
【参考文献】：
期刊论文
[1]体育游戏活动对幼儿观察力和记忆力影响的实验研究[J]. 刘瑾彦. 中国学校卫生. 2015(12)
[2]体育游戏对小学生的身体智力影响的实验探讨[J]. 吴晔. 当代体育科技. 2015(28)
[3]5～6岁幼儿健身操的创编及对幼儿心理健康和体智发展的影响[J]. 张明. 安徽体育科技. 2015(03)
[4]体育游戏对儿童心理健康的影响[J]. 徐卓亚. 少林与太极(中州体育). 2013(07)
[5]体育游戏对学龄前儿童智力的影响[J]. 钟娟. 安徽文学(下半月). 2013(07)
[6]健美操练习对幼儿智力影响的实验研究[J]. 朱建方,崔冬雪,王少英,张勇,卢建辉. 湖州师范学院学报. 2013(03)
[7]发展幼儿基本体操促进幼儿身心健康[J]. 范乾辉,王启明,云颖,符传嘉. 当代体育科技. 2013(15)
[8]情景体育游戏对5～6岁幼儿社会性发展的研究[J]. 关博,杨兆山,张茉. 沈阳体育学院学报. 2013(01)
[9]体育游戏对3-6岁学前儿童心理发展的影响[J]. 郭井双,潘秀丽,汪作朋. 哈尔滨体育学院学报. 2012(02)
[10]基本体操训练对幼儿身心健康产生的影响[J]. 王斌. 体育世界(学术版). 2011(08)
硕士论文
[1]幼儿武术游戏对幼儿智力发展的影响[D]. 朱安洲.上海体育学院 2014
本文编号：3138050
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
反映观察力项目指标得分改善值的平均数比较
山东师范大学硕士学位论文一些重点与难点，单独拿出来进行讲解示范，下达一定的练习任务，掌握关键点，提高儿童观察事物的针对性和选择性。二、多样性体育课程中游戏部分，常会设计一些拼图游戏，例如：在做游戏之前，我们会让儿童仔细观察拼图，然后将拼图放到终点，在去终点的路上会让儿童做各种有关走、跑、跳、投的各种动作，到达终点后根据自己的记忆进行拼图接力比赛，儿童会在比赛前仔细观察拼图，因为时间有限他们会有选择性，有重点观察事物的特征。因此，通过多样性体育课程，有目的，有意识对 5～6 岁儿童的观察力进行锻炼，加强儿童对事物的观察的能力，经过一定时间的锻炼，5～6 岁儿童的观察力会有明显提高。5.1.2 多样性体育课程 5～6 岁儿童感知觉的影响讨论
思维力是智力的核心部分，它是感知觉、观察力、记忆力、注意力合理运用的总体现，韦氏智力测验中反映思维力的指标是词汇题、理解题、语言题、算术题和类同词五个项目，在言语测验项目中由表 5，表 8 表 11 与图 3 得出: 词汇题、理解题、语言题、算术题和类同词五个项目中组间中均无显著性差异,但在词汇题在实验组内具有显著性差异, 问答题指标改善值的平均数，实验组为-0.46±2.07，对照组为-0.33±3.37，在言语测验中实验组词汇题改善值的平均数为-0.69±1.38，对照组改善值的平均数为-0.67±1.83，在算数题项目中实验组改善值的平均数为 0.70±0.67，对照组改善值的平均数为 1.00±1.90，类同词项目实验组改善值的平均数为 2.91±2.93，对照组改善值的平均数为 1.17±2.55，在理解题项目中实验组改善值的平均数为-0.23±2.28，对照组改善值的平均数为-0.33±2.42，其中实验组的词汇题、问答题、算数题和理解题改善值并不明显，而类同词项目改善值的平均数较大，高于对照组的改善值的平均数。
【参考文献】：
期刊论文
[1]体育游戏活动对幼儿观察力和记忆力影响的实验研究[J]. 刘瑾彦. 中国学校卫生. 2015(12)
[2]体育游戏对小学生的身体智力影响的实验探讨[J]. 吴晔. 当代体育科技. 2015(28)
[3]5～6岁幼儿健身操的创编及对幼儿心理健康和体智发展的影响[J]. 张明. 安徽体育科技. 2015(03)
[4]体育游戏对儿童心理健康的影响[J]. 徐卓亚. 少林与太极(中州体育). 2013(07)
[5]体育游戏对学龄前儿童智力的影响[J]. 钟娟. 安徽文学(下半月). 2013(07)
[6]健美操练习对幼儿智力影响的实验研究[J]. 朱建方,崔冬雪,王少英,张勇,卢建辉. 湖州师范学院学报. 2013(03)
[7]发展幼儿基本体操促进幼儿身心健康[J]. 范乾辉,王启明,云颖,符传嘉. 当代体育科技. 2013(15)
[8]情景体育游戏对5～6岁幼儿社会性发展的研究[J]. 关博,杨兆山,张茉. 沈阳体育学院学报. 2013(01)
[9]体育游戏对3-6岁学前儿童心理发展的影响[J]. 郭井双,潘秀丽,汪作朋. 哈尔滨体育学院学报. 2012(02)
[10]基本体操训练对幼儿身心健康产生的影响[J]. 王斌. 体育世界(学术版). 2011(08)
硕士论文
[1]幼儿武术游戏对幼儿智力发展的影响[D]. 朱安洲.上海体育学院 2014
本文编号：3138050
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