幼儿园科学教学活动中教师言语行为的研究 ——以鞍山市A幼儿园为例

发布时间：2021-04-24 22:27

　　在幼儿园科学教学活动中,教师的言语行为是引导幼儿思考与探索、实现科学教学目标的重要载体和工具,也是教师教学行为的重要组成部分。教师在科学教学活动中的言语行为直接影响着科学教学效果,对幼儿科学探究欲望与能力的培养发挥着不可替代的作用。本研究以鞍山市A幼儿园为例,以该园中的12名教师为研究对象,运用个案、文献、观察、访谈相结合的方法,对科学教学活动中教师的言语行为展开研究。本研究包括五个部分:第一部分论述研究的背景、意义,界定相关概念,提出理论基础,并对已有相关研究进行综述;第二部分介绍研究的目的、内容、对象和方法等研究设计问题;第三部分根据笔者对科学教学活动中教师言语行为的分类统计,全面反映教师言语行为的实施特点。研究发现教师在科学教学活动中提问类言语行为出现频率最高、直观说明类言语行为表现丰富、封闭性提问多于开放性提问、要求和建议多于鼓励探究、例行公事询问多于具体询问、肯定性结果评价多于过程性具体评价、肯定和建议性回馈占主导;第四部分分析教师言语行为存在的问题及原因,问题包括启发性不足、缺乏有效性、高控制性、忽视过程性具体评价,原因包括教师、幼儿园两方面的因素;第五部分针对问题提出提高... 

【文章来源】：鞍山师范学院辽宁省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、问题的提出
    （一）研究背景
        1.幼儿园科学教学的现实需要
        2.个人的研究兴趣
    （二）研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （三）概念界定
        1.幼儿园科学教学活动
        2.教师言语行为
    （四）理论基础
        1.奥斯汀的“言语行为理论”
        2.维果斯基的“最近发展区”
    （五）文献综述
        1.教师言语行为的研究
        2.幼儿园教师言语行为的研究
        3.幼儿园科学教学活动中教师言语行为的研究
二、研究设计
    （一）研究目的
    （二）研究内容
    （三）研究对象
        1.个案园基本情况
        2.研究对象基本情况
    （四）研究方法
        1.个案研究法
        2.观察法
        3.访谈法
        4.文献法
三、幼儿园科学教学活动中教师言语行为的特点
    （一）提问类言语行为出现频率最高
    （二）直观说明类言语行为表现丰富
    （三）封闭性提问多于开放性提问
    （四）要求、建议多于鼓励探究
    （五）例行公事询问多于具体询问
    （六）肯定性结果评价多于过程性具体评价
    （七）肯定和建议性回馈占主导
四、幼儿园科学教学活动中教师言语行为存在的问题及原因
    （一）存在的问题
        1.教师言语行为启发性不足
        2.教师言语行为缺乏有效性
        3.教师言语行为具有高控制性
        4.教师忽视过程性具体评价
    （二）原因分析
        1.教师缺乏正确的科学观
        2.教师科学专业素养较低
        3.教师科学教学能力较弱
        4.幼儿园工作量大,缺乏专门的培训
五、提高幼儿园科学教学活动中教师言语行为质量的建议
    （一）树立正确的科学观
    （二）提升教师的科学专业素养
    （三）培养教师的科学教学能力
        1.丰富科学教学经验
        2.进行深入反思
        3.提高言语表达能力
    （四）优化教师的言语行为
        1.言语行为要具有启发性
        2.言语行为要简练、有效
        3.减少对幼儿的言语控制
        4.注重过程性具体评价
    （五）幼儿园支持教师言语行为的发展
结语
参考文献
附录
攻读硕士期间发表论文情况
致谢



本文编号：3158173