综合探究活动中引导幼儿进行深度学习的思考

发布时间：2021-06-16 09:29

　　深度学习是一种以培养高级思维和实际问题的解决为目标的探索性学习方式,它与综合探究活动在多个方面都具有逻辑一致性。在综合探究活动中引导幼儿的深度学习可以从时间设置、环境资源以及成人支持三个方面达成实施路径。编制《"综合探究活动"质量评价表》,从综合探究活动开展中、综合探究活动结束后与非正式评价三个层面提出评价方式,使教育评价成为改进教学活动的工具,提升教师指导水平,使幼儿深度学习成为可能。 

【文章来源】：成都师范学院学报. 2019,35(09)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、深度学习的涵义
二、幼儿园综合探究活动的特点
三、综合探究活动与幼儿深度学习的关系
四、在综合探究活动中引导幼儿深度学习的途径
    (一)置于时间序列之中
        1.设置有序、可视化的时间流程图
        2.将综合探究活动融入一日生活之中
    (二)重视环境资源的开发利用
        1.环境的设置要尊重幼儿的主体地位
        2.环境的设置要具有较强的探索性
        3.设置平等、尊重的精神环境
        4.设置沟通合作的文化氛围
    (三)重视成人的支持与合作
        1.成人要善于进行观察与分析
        2.成人要善于有效介入幼儿的活动
        3.成人要善于引导幼儿的合作行为
        4.成人要善于成为合作者与幼儿展开探究
五、综合探究活动中深度学习成效的评价方式
    (一)综合探究活动教育评价体系的特点
    (二)综合探究活动教育评价体系的评价过程
        1.制定评价工具
        2.在综合探究活动开展中进行评价
        3.在综合探究活动开展结束后评价
        4.不能忽视非正式评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J]. 冯嘉慧.  全球教育展望. 2017(09)

硕士论文
[1]区域活动中幼儿深度学习的研究[D]. 仇雅琳.山东师范大学 2018
[2]深度学习视角下大班主题建构活动的教师言语指导行为个案研究[D]. 汪宁馨.南京师范大学 2018
[3]幼儿园智力游戏开展现状与对策研究[D]. 米娜.东北师范大学 2014



本文编号：3232822