让动感的评价唤醒孩子学习的渴望

发布时间：2021-07-03 22:43

　　评价,是一个评判事物价值,阐明价值的过程。在具体的教学过程中,教师为达成教学目标,完成教学任务,有序地组织课堂,检验自身教学的有效性,需要对学生学习过程中的表现、学习所取得的成效及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。 

【文章来源】：品位经典. 2019,(09)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

教师评价语言的内容

图1 教师评价语言的内容本次观察活动,我们共捕捉到教师的评价语言12次,平均分配在教学的各个环节。根据教师课堂行为观察和幼儿的课堂反应的记录统计,我们得出以下初步结论:

在以上两个柱形图的基础上,我们来衡量教师评价语言的有效性,探究有效的评价对幼儿学习积极性的影响。我们从三个角度统计数据,形成柱形图3。从图三中看出,教师评价的目的清楚的次数为12次,占100%,没有含糊其辞,也没有准确贴切;评价时机把握得很及时,占100%,没有出现过早或延迟评价的情况;教师评价对幼儿持肯定态度的有11次,占92%,持否定态度的只有1次,占8%,是针对个别幼儿没有很好地遵守课堂纪律时提出的批评。从数据上看,教师评价语言的目的性非常清楚,及时地对幼儿进行评价,且一直在肯定幼儿的回答。但是如果我们仔细分析教师的评价语言,发现教师基本用“好”“对”来简单地评判幼儿的表现。虽然对幼儿的回答都是肯定的,但缺乏更进一步的追问,致使幼儿对学习内容的理解还停留在表面,没有更深入地思考。


本文编号：3263495