幼儿园适应性课程的发展困境及路径选择

发布时间：2021-07-21 03:47

　　幼儿园适应性课程历经十余年发展取得了丰硕的成果,但在理论层面上,未对幼儿园课程的定义、"适应性"的内涵、适应性课程的儿童观与教育观等基本问题做出明确回答;在实践层面,存在课程方案实践性不强、核心概念易被误解、教师无法驾驭课程方案、课程指导缺乏实时性与针对性等问题。因此,要以行动研究推进课程方案修订、重新界定核心概念、采取"案例式"课程资源设计、吸收"大数据"思维,进行幼儿园适应性课程建设。 

【文章来源】：教育探索. 2019,(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、幼儿园适应性课程的产生与发展背景
二、理论反思：幼儿园适应性课程的基本问题
    1.“幼儿园课程”的定义审视
    2.“适应性”的内涵思考
    3. 适应性课程的儿童观与教育观解读
三、实践困境：幼儿园适应性课程的现实难题
    1. 课程方案实践性不强
    2. 核心概念易被误解
    3. 教师无法驾驭课程方案
    4. 课程指导缺乏实时性与针对性
四、幼儿园适应性课程的发展路径选择
    1. 以行动研究推进课程方案修订
    2. 重新界定核心概念
    3. 采取“案例式”课程资源设计
    4. 课程建设吸收“大数据”思维


【参考文献】：
期刊论文
[1]论课程的适应性与学校课程重建[J]. 伍远岳.  课程.教材.教法. 2017(05)
[2]行动研究与高校管理[J]. 孙敬霞.  高等教育研究. 2014(09)
[3]大数据与信息化教学变革[J]. 金陵.  中国电化教育. 2013(10)
[4]幼儿园适应性课程的理论构建与实施策略[J]. 陈时见.  教育研究. 2012(04)
[5]建构主义学习理论述评[J]. 杨维东,贾楠.  理论导刊. 2011(05)
[6]多元智能理论与全球教育转型——2010年北京多元智能理论国际研讨会综述[J]. 张金秀.  比较教育研究. 2011(03)
[7]加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义[J]. 霍力岩.  学前教育研究. 2000(02)
[8]北京市崇文区20年幼教科研之路[J]. 王月媛.  学前教育研究. 1999(03)
[9]以活动理论为基础建构幼儿园课程[J]. 冯晓霞.  学前教育研究. 1997(04)
[10]活动课程简论[J]. 杨金玉.  课程.教材.教法. 1994(08)



本文编号：3294239