融合教育视角下学前特殊儿童受教育状况的调查研究

发布时间：2021-08-05 22:57

　　融合教育历经正常化原则、回归主流、一体化教育等探索,逐步迈向成熟。1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育需要大会”上明确提出了“融合教育”思想,主张“有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校,这些学校应该将他们吸收在能够满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中。”至此,世界范围内掀起了探索融合教育理论与实践的高潮。融合教育不单纯是一种特殊儿童安置方式,其蕴含的理念是与人权意识、教育公平、以儿童为中心的教育思想一脉相承的。本研究以融合教育的视角考察桂林市学前特殊儿童受教育的状况,采用量的研究和质的研究相结合的方式,以文献法、问卷调查法、观察法、访谈法和实物分析法搜集、整理和分析资料,旨在了解桂林市学前特殊儿童的入园数量状况和在普通幼儿园融合教育的现状,透视问题及其背后的原因,并提出有针对性的建议。论文的主要结构与内容如下：第一部分引言,阐述了本研究的选题缘由和研究的意义,并对学前融合教育的发展现状进行了文献梳理。对研究中涉及的关键概念进行了界定。阐述了本研究的研究思路、研究对象和研究方法。第二部分是对融合教育理论的介绍,包括融合教育的内涵和基本观念、发展历程、基本实... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、选题缘由
        (一) 缘起一则公益广告
        (二) 融合教育已经成为世界各国普遍关注的重要课题
        (三) 我国学前融合教育现状不容乐观
    二、研究意义
    三、关键概念界定
        (一) 特殊儿童
        (二) 学前特殊儿童
        (三) 融合教育
        (四) 受教育状况
    四、文献综述
        (一) 区域学前融合教育发展状况的调查研究
        (二) 融合教育环境中关键角色的研究
        (三) 随班就读的相关研究
    五、研究设计
        (一) 研究思路
        (二) 研究对象
        (三) 研究方法
第1章 融合教育的基本理论
    一、融合教育是什么
        (一) 融合教育的内涵
        (二) 融合教育的基本理念
    二、融合教育从哪里来
        (一) 正常化原则
        (二) 回归主流
        (三) 一体化教育
        (四) 融合教育
    三、融合教育到哪里去
        (一) 融合教育的实践模式
        (二) 融合教育的质量评价
第2章 融合教育视角下桂林市学前特殊儿童受教育的现状
    一、学前特殊儿童的入园现状
        (一) 桂林市学前特殊儿童的数量
        (二) 桂林市学前特殊儿童的入园情况
    二、特殊儿童在园受教育的现状
        (一) 物理环境现状
        (二) 心理环境现状
        (三) 课程与教学现状
        (四) 支持系统现状
第3章 桂林市学前特殊儿童融合教育现状中的问题及原因分析
    一、桂林市学前特殊儿童融合教育现状中的问题
        (一) 学前特殊儿童入园数量有限
        (二) 幼儿园缺乏安全的、最少限制的物理环境
        (三) 融合班级中的师幼互动、同伴互动存在问题
        (四) 幼儿园缺乏针对特殊儿童的个别化教育计划
        (五) 特殊儿童在融合教育环境中得到的支持薄弱
    二、桂林市学前特殊儿童融合教育现状中存在问题的原因分析
        (一) 政策执行不到位制约融合教育发展程度
        (二) 广大幼教工作者和家长缺乏对特殊儿童、融合教育的认识
        (三) 师资培养存在空档,幼儿园教师缺乏开展特殊教育的能力
第4章 改善桂林市学前特殊儿童融合教育现状的建议
    一、加强特殊教育政策法规的建设和执行
    二、扩大宣传,促进社会文化观念的转变
    三、完善学前教育师资培养
    四、创建资源中心,为融合教育提供社会支持
    五、幼儿园做好融合教育策略实施
    六、幼儿教师及时更新教育观念,转变对待特殊儿童的消极态度
    七、幼儿教师创设友好互助的环境,促进同伴交往的良性互动
研究反思
注释
参考文献
附录
后记



本文编号：3324608