大班数概念集体活动中教师提问行为的研究

发布时间：2017-04-29 19:10

  本文关键词：大班数概念集体活动中教师提问行为的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大班幼儿数概念的学习是幼儿数学学习的重要内容,对幼儿认知能力和思维发展起重要作用。教师的提问作为一项基本的教学行为,在大班数概念集体活动中,不仅是引导幼儿思维发展的关键环节,同时也是集体教学中师幼互动的重要方式,对提高幼儿教育质量具有重要的价值和意义。教师的有效提问,不仅能够促进幼儿数概念知识的学习,还能促进幼儿思维能力的发展。但是,在当前的幼儿园大班数概念集体活动中教师的提问行为切实存在着很多问题,因此,对幼儿园大班数概念集体活动中教师提问行为的研究就显得迫在眉睫了。本研究主要采用观察法和调查法对幼儿园大班数概念集体活动中教师的提问行为进行资料收集,并对所收集的资料进行分析研究。通过对2所民办幼儿园和2所公办幼儿园共计9个大班的数概念集体活动的真实情况进行实时录像,共获得20个数概念集体活动的有效的视频录像。同时对石家庄8所民办幼儿园和4所公办幼儿园的大班老师进行数概念集体活动中提问行为的问卷调查,获得有效问卷86份,并对其中的18位老师进行深入访谈,通过对所获得的视频、语言、文字资料进行分析,呈现园大班教师在数概念集体活动中教师提问行为的现状与所存在的问题,分析存在问题的原因,进而提出优化教师提问行为的建议策略。本文主要包括:第一部分绪论。包括问题的提出及研究的意义、概念界定、国内外相关研究综述、理论基础、研究目的与研究内容、研究方法与研究工具。第二部分呈现大班数概念集体活动中幼儿教师提问行为的现状及其所存在的问题。教师提问行为中存在的问题主要有教师在意识上重视提问,可是提问的实际效度有待加强;教师提问的组织形、回应方式及师幼互动模式单一;有候答意识,可实际候答时间短;注重幼儿回答的结果,忽略幼儿的思考过程。第三部分对大班数概念集体活动中教师提问行为存在的问题进行原因分析。发现教师提问行为中存在问题的主要原因有教师教育观念陈旧;教师缺乏提问技巧;教师自身的教育教学知识及对数概念集体活动的认知不足;教师缺乏对幼儿数概念学习规律的认知以及教师缺乏教学反思。第四部分针对大班数概念集体教学活动中教师提问行为存在的问题提出策略建议。主要有转变教师的教育教学观念;为教师提供适当的培训与学习,提高教师数概念学科教学知识;重视提问在大班数概念集体活动中的价值并落实到实际。
【关键词】：数概念 集体活动 教师提问
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 绪论11-25
• 一、问题的提出及研究意义11-12
• （一）问题的提出11-12
• （二）研究的意义12
• 二、概念界定12-13
• （一）数概念12
• （二）集体活动12-13
• （三）数概念集体活动13
• （四）教师提问13
• 三、国内外相关研究综述13-18
• （一）数概念集体活动的研究13-15
• （二）教师提问行为的研究15-17
• （三）对已有研究的总结反思17-18
• 四、理论基础18-19
• （一）建构主义学习理论18
• （二）师幼互动理论18-19
• 五、研究目的与研究内容19
• （一）研究目的19
• （二）研究内容19
• 六、研究的方法与研究工具19-25
• （一）研究方法19-20
• （二）研究工具20-25
• 第一章 大班数概念集体活动中教师提问行为的现状和问题25-39
• 一、教师在意识上重视提问，可是提问的实际效度有待加强25-29
• （一）提问的频率高，，但多为低水平提问25-27
• （二）多为封闭性提问，缺乏开放性提问27-28
• （三）教师的无意提问及口头禅式的提问过多28-29
• 二、教师提问的组织形式、回应方式及师幼互动模式单一29-33
• （一）教师的提问及回答多为集体和个人，缺乏小组形式29
• （二）教师对幼儿的回应方式缺乏针对性29-32
• （三）师幼互动模式单一32-33
• 三、教师有候答意识，可实际候答时间短33-35
• 四、注重幼儿回答的结果，忽略幼儿的思考过程35-39
• 第二章 大班数概念集体活动中教师提问行为存在问题的原因分析39-42
• 一、教师教育观念陈旧39
• 二、教师缺乏提问技巧39-40
• 三、教师自身的教育教学知识以及对数概念集体活动的认知不足40
• 四、教师缺乏对幼儿数概念学习规律的认知40-41
• 五、教师缺乏教学反思41-42
• 第三章 提高大班数概念集体活动中教师提问水平的建议42-48
• 一、转变教师的教学观念42-43
• （一）树立科学的儿童观42
• （二）树立注重过程与体验的教学观42
• （三）积极建立民主平等的师幼关系，营造和谐的教学环境42-43
• 二、为教师提供适当的培训与学习，提高教师数概念学科教学知识43
• 三、重视提问在大班数概念集体活动中的价值及落实43-48
• （一）在备课时要切实精心设计问题43-44
• （二）教师适当减少提问的数量，增加高水平提问44
• （三）给幼儿适当的候答时间44-45
• （四）重视回答结果的同时更注重幼儿的思考过程45
• （五）建立和谐开放的多元师幼互动模式45-46
• （六）加强教师的自我反思及同事间的观摩学习46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-56
• 致谢56-57
• 攻读学位期间取得的科研成果清单57

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本文编号：335439