3-6岁幼儿分类能力发展特点研究

发布时间：2021-08-31 09:42

　　分类是根据事物的某一特征对其进行归类的过程。分类能力是幼儿数概念形成与发展的前提,是幼儿数学学习能力的重要组成部分。同时,幼儿分类活动中所涉及的观察、分析、比较、判断的过程,也是幼儿数理逻辑思维初步发展的重要体现。自19世纪60年代始,分类能力作为幼儿感知事物和认识世界的基本能力,一直是幼儿教育领域所关注的重点课题。此外,前人的研究中大多数仅研究幼儿分类能力发展的某一维度,很少在一个研究中全面分析幼儿分类能力中多个方面的发展特点。本研究在参考国内外现有研究的基础上,通过对某园108名3-6岁幼儿进行单独与合作两种形式的测验,运用多种统计方法对测验结果进行分析,描述3-6岁幼儿分类能力发展的年龄和性别特点、分类标准特点、不同分类方式下幼儿的分类特点。通过观察法探讨幼儿在一日活动中的分类特点;通过访谈法了解当前幼儿园及教师对幼儿分类教育的现状。同时提出培养3-6岁幼儿分类能力的教育建议。研究表明:第一,3-6岁幼儿分类能力存在显著年龄差异,4岁是幼儿分类能力发展的关键期。第二,3-6岁幼儿同伴合作分类效果优于单独分类效果。第三,幼儿几何图形分类标准存在三个层次。第四,幼儿实物图片分类标准多... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、问题提出
        （一）分类能力的发展是儿童认知领域研究的重点
        （二）分类能力是幼儿逻辑思维和数概念发展的前提
        （三）研究者的个人兴趣
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、概念界定
        （一）分类标准
        （二）分类方式
        （三）分类能力
        （四）幼儿分类能力
    四、国内外研究现状
        （一）幼儿分类能力的研究方法
        （二）幼儿分类能力的研究内容
        （三）对已有文献述评
第二章 研究设计
    一、3-6 岁幼儿分类能力发展的量化研究设计
        （一）研究目的与假设
        （二）研究对象
        （三）研究方法
        （四）研究工具
        （五）研究程序
        （六）数据处理及分析方法
    二、3-6 岁幼儿分类能力发展的质性研究设计
        （一）研究目的与内容
        （二）研究对象
        （三）研究方法
        （四）研究工具
        （五）研究程序
        （六）数据处理及分析方法
第三章 3-6 岁幼儿分类能力发展研究结果
    一、3-6 岁幼儿分类能力发展的量化研究结果
        （一）3-6 岁幼儿几何图形分类特点
        （二）3-6 岁幼儿实物图片分类特点
    二、3-6 岁幼儿分类能力发展的质性研究结果
        （一）3-6 岁幼儿生活活动中分类行为表现与分析
        （二）3-6 岁幼儿集中教育活动中分类行为表现与分析
        （三）3-6 岁幼儿游戏活动中分类行为表现与分析
第四章 讨论与分析
    一、3-6 岁幼儿分类能力发展的年龄特点
        （一）3-6 岁幼儿几何图形分类能力年龄差异显著
        （二）3-6 岁幼儿实物图片分类能力随年龄增长而增长
        （三）4 岁是幼儿几何图形分类和实物图片分类能力发展关键期
    二、3-6 岁幼儿分类能力发展的性别特点
        （一）3-6 岁幼儿分类能力不存在性别差异
        （二）同伴合作分类优于单独分类效果
    三、3-6 岁幼儿分类标准的特点
        （一）几何图形分类标准存在三个层次
        （二）几何图形分类中依据大小分类最难掌握，依据颜色和形状分类较容易
        （三）实物图片分类标准多样，6 岁幼儿抽象思维初步发展
        （四）依据类概念分类是 3-6 岁幼儿实物图片分类最普遍的分类标准
    四、3-6 岁幼儿分类方式的特点
        （一）自由分类方式，幼儿分类效果最好
        （二）不同分类方式下幼儿同伴合作的结果存在差异
    五、3-6 岁幼儿一日活动中分类特点
        （一）3-4 岁幼儿的分类表现寓于生活活动和游戏活动之中
        （二）4-5 岁是分类教育活动开展最为集中的时期
        （三）3-6 岁幼儿在游戏活动中表现出更强的分类能力
        （四）3-6 岁幼儿一日活动中的分类能力表现差异显著
第五章 研究结论与教育建议
    一、研究结论
    二、教育建议
        （一）关注幼儿的年龄和个体差异，把握分类能力发展的关键期
        （二）在分类活动中倡导幼儿自由分类，鼓励同伴合作与交流
        （三）在游戏中培养幼儿的分类能力，增强幼儿的分类经验
        （四）组织专门培训，提升教师的分类教育意识和能力
        （五）强化幼儿园的数学教育观念，创设适宜的教育环境
第六章 研究不足与展望
    一、研究不足
    二、研究展望
参考文献
附录
    附录1 3-6 岁幼儿实物图片分类能力测验图
    附录2 3-6 岁幼儿分类能力测验观察记录表
    附录3 幼儿一日活动中分类行为观察记录表
    附录4 访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]为幼儿的自主发展提供生长点——运用区角游戏培养幼儿的分类能力[J]. 王琴.  教育艺术. 2016(12)
[2]基于核心经验与发展水平 引导幼儿分类能力发展[J]. 许晓晖.  学前教育. 2016(05)
[3]学前儿童数学教育反思[J]. 杨梦晗.  陕西学前师范学院学报. 2016(04)
[4]“集合与分类”核心经验概说[J]. 黄瑾.  幼儿教育. 2016(Z1)
[5]儿童“集合与分类”核心经验学习与发展的特点及其支持性策略[J]. 龚泉.  幼儿教育. 2016(Z1)
[6]分类活动中幼儿思维训练的培养[J]. 吴玉娟.  小学科学(教师版). 2015(06)
[7]幼儿在积木游戏中的数学学习研究综述[J]. 傅帆,华爱华.  幼儿教育. 2014(30)
[8]36岁幼儿在分类实验中概括能力的发展[J]. 李渊.  学园. 2014(11)
[9]4～6岁儿童跨分类能力的研究[J]. 费广洪,龚桂红,潘晓敏.  幼儿教育. 2013(Z6)
[10]中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探[J]. 刘淑佳.  考试周刊. 2013(32)

硕士论文
[1]3-6岁幼儿分类能力的影响因素及教育对策研究[D]. 张龙雨.陕西师范大学 2015
[2]同伴合作对3～6岁幼儿分类操作的影响[D]. 符亚雯.南京师范大学 2015
[3]5-6岁聋童与正常儿童分类能力比较研究[D]. 陈乐乐.南京师范大学 2012
[4]城乡幼儿园大班数学教育调查研究[D]. 田玉娟.陕西师范大学 2011
[5]3-5岁儿童关系类概念学习的研究[D]. 黄晓娟.河南大学 2009
[6]4～5岁中班幼儿分类教育的研究[D]. 刘海珠.华东师范大学 2006
[7]幼儿运用类别属性归类的实验研究[D]. 常静.华南师范大学 2005
[8]刺激特性及呈现方式对分类建构影响的研究[D]. 胡佳怡.西南师范大学 2005
[9]3-4岁儿童分类能力培养的实验研究[D]. 刘果元.天津师范大学 2001



本文编号：3374675