我国幼儿园教师职后教育研究综述

发布时间：2021-10-21 21:59

　　职后教育作为促进教师专业成长的重要途径之一,关系到幼儿园教师队伍的建设质量和学前教育事业的持久发展。我国专家学者多关注于职前阶段的人才培养,对师范毕业生的职后教育关注不足,着墨不多。在对国内幼儿园教师职后教育现有研究考察的基础上,提出后续研究应关注教育政策的执行与落地、推进幼儿教师培训法制体系建设、观照"边缘群体"教师的职后发展境遇、提高专业支持的精准性等内容。 

【文章来源】：教育科学论坛. 2020,(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、我国幼儿园教师职后教育研究现状
    （一）幼儿园教师职后教育政策研究
    （二）幼儿园教师职后培训研究
    （三）幼儿园教师职后专业发展研究
二、幼儿园教师职后教育研究的可行路径
    （一）加强理论创新与实证拓展，关注教育政策的落地研究
    （二）积极推进幼儿教师培训法制体系建设研究，保障职后培训规范有序
    （三）观照“边缘群体”教师的职后发展境遇，提高专业支持的精准性


【参考文献】：
期刊论文
[1]卓越幼儿园教师培养研究综述[J]. 程天宇,杨子娟秀.  教育科学论坛. 2018(19)
[2]我国幼儿园教师职后教育政策的历史变迁[J]. 高洁.  现代职业教育. 2016(18)
[3]加拿大学前教育政策:历史、经验与走向[J]. 吴小平,赵景辉.  外国教育研究. 2015(04)
[4]英国普惠性学前教育政策及启示[J]. 赵明玉,杨秀玉.  外国教育研究. 2014(08)
[5]利益博弈与民营经济政策执行困境——基于江苏省1087家企业的实证分析[J]. 徐志明,高珊,曹明霞.  江海学刊. 2013(01)
[6]幼儿教师专业发展动机激发的个人策略[J]. 万中范.  教育探索. 2010(06)

博士论文
[1]幼儿园教师专业伦理研究[D]. 王小溪.东北师范大学 2013

硕士论文
[1]深圳市南山区幼儿园教师专业发展现状及促进策略研究[D]. 王硕.深圳大学 2017
[2]我国学前教师培训政策演进研究[D]. 王凌玉.东北师范大学 2017
[3]基于《幼儿园教师专业标准》的农村幼儿教师专业发展研究[D]. 马丽君.山东师范大学 2014
[4]改革开放以来我国学前教师政策研究[D]. 汪益.东北师范大学 2013
[5]甘肃省临夏市农村幼儿教师职后培训的现状、问题与对策研究[D]. 杨娟.西北师范大学 2012
[6]基于专业发展的幼儿教师职后培训研究[D]. 李艳荣.西南大学 2008



本文编号：3449791