面向2035年我国学前教育质量观的范式转变

发布时间：2021-10-25 17:31

　　经济学范式下的学前教育质量观具有明显的工具主义和功利主义性质,从学前教育的本质来说,这是一种违反了学前教育规律和违背幼儿自身发展规律的教育视域。而人学范式下的学前教育是一种回归幼儿世界,以幼儿自身为逻辑起点的教育话语体系。因此,面向2035年的我国学前教育质量观应该从经济学范式向人学范式转变,超越工具主义和世俗的功利主义。具体来讲有以下三点:首先,回归幼儿世界,建构"有人"的学前教育话语体系;其次,结果与过程相结合,走向多元系统的学前教育质量评价观;最后,摒弃"标准"思维,迈向一种"追求卓越"的学前教育质量观。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2019,21(05)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、何谓学前教育质量观?
    (一)学前教育质量观的内涵演进
    (二)学前教育质量价值取向的特征辨析
二、重“结果”而轻“过程”:经济学范式下学前教育质量观的表征形态
三、 面向2035我国学前教育质量观如何向人学范式转变
    (一)回归幼儿世界:建构“有人”的面向2035的学前教育话语体系
    (二)结果与过程相结合:走向多元系统的学前教育质量评价观
    (三)摒弃“标准”思维:迈向“追求卓越”的学前教育质量观


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师课程能力现状的实证探析——基于甘肃的调查数据[J]. 左雯霞,孙爱琴.  西北成人教育学院学报. 2018(05)
[2]复归儿童:从一种可能到一种现实[J]. 赵旺来,方宇,赵亚楠.  教育评论. 2018(03)
[3]中小学教育质量观:误区、反思与重构[J]. 苏启敏.  中国教育学刊. 2017(01)
[4]工具理性与中国近代学前教育的发展[J]. 李红婷.  当代教育论坛. 2013(03)
[5]质量:超越性的全球文化基础（上）[J]. 格雷戈里·H.沃森,董家德.  上海质量. 2009(02)
[6]现代教育与儿童解放[J]. 涂艳国.  华东师范大学学报(教育科学版). 1998(03)



本文编号：3457870